Программа спецкурса курса по литературе Обучение написанию сочинений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
ОДОБРЕНА
На заседании педагогического совета
протокол № 1 «29» августа 2025 г.

Введена в действие
приказом по МБОУ «Троицкая СОШ»
№ 1 о/д у от 01.09.2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
спецкурса по литературе
«Обучение написанию сочинений»
для 11класса

с. Троицкое
2025

В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему
обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей
и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует
логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана,
конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по
идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под
оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы,
письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над
сочинением также является элементом развивающего обучения. Работа над
сочинением дает возможность обучающимся высказать то, что их тревожит и
волнует, формирует литературные взгляды и вкусы. Она приобщает
учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на
мир, реализовать себя в написанном. Кем бы ни стали сегодняшние
школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными
людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо
уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить.
Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства и
устно, и письменно. Неслучайно сочинение по литературе является
обязательным экзаменом для всех выпускников, а КИМы ЕГЭ по русскому
языку в 11-м классе включают сочинение-рассуждение, которое
предназначено для проверки только подготовленности выпускников по
русскому языку, но и общей культуры. Кроме того, сочинение-рассуждение
является одним из заданий не на ЕГЭ по другим предметам образовательного
цикла. Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинениерассуждение — одна из актуальных проблем современной школы, и этот
навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях
науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.
Программа элективного курса предназначена для обучающихся 11 класса.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к
обязательному содержанию образования по русскому языку и литературе.
Поэтому данный элективный курс способствует совершенствованию и
развитию важных языковедческих знаний и умений, предусмотренных
школьной программой, помогает учащимся оценить свои возможности по
русскому языку и литературе и более осознанно выбрать профиль
дальнейшего обучения. Главные принципы, на которых строится курс, научность, системность, доступность. Это позволит учащимся максимально
успешно овладеть ключевыми языковыми и речевыми компетенциями.
Цели курса:
1. Совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание
в жанре сочинения-рассуждения на основе читательского и жизненного
опыта.
2. Формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения
письменной речью.
Задачи элективного курса:
1. Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, стилях и типах речи.

2. Способствовать развитию письменной речи.
3. Научить композиционно грамотно выстраивать сочинения-рассуждения,
отбирать языковые средства с учѐтом стиля и типа речи.
4. Подготовить учащихся к успешному написанию итогового сочинения по
литературе, а также качественному выполнению ЕГЭ по русскому языку.
Данный курс направлен на развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной
и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о
лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы
программы курса являются:
1) понимание русского языка как одной из величайших духовных и
национальнокультурных ценностей народа;
2) воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание
потребности сохранят чистоту и поддерживать нормы литературного языка;
3) расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической
синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных
коммуникативных ситуациях;
4) способность к продуцированию текстов разных жанров;
5) стремление к постоянному совершенствованию собственной речи,
развитие эстетического вкуса.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы
программы курса являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
 умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться
словарями разных типов, справочной литературой;

способность преобразовать полученную в процессе чтения
информацию;
 адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста,
определение коммуникативной установки и основной мысли
прочитанного речевого произведения; говорение и письмо:  умение
создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их
целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения; 
умение свертывать и преобразовывать прослушанный и прочитанный
текст (план, аннотация, конспект и.т.д.);
 владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как
слово, так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем
грамматические, стилистические и речевые ошибки;
 умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях
и обсуждениях различных тем;
2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по
другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также
в повседневном общении.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы
программы курса являются:
1) расширение представлений о роли русского языка в современном
мире, его основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и
общества;
2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о
социальной стратификации языка (литературный язык, диалекты,
просторечие, жаргоны);
3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь,
функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание,
повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы
языка, языковая норма;
4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными,
грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами
русского литературного языка и использование их в речевой практике;
систематизация орфографических и пунктуационных правил;
5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и
углубление представлений о выразительных возможностях фонетических,
лексических и грамматических средств;
6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический,
лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова,
морфологический анализ частей речи, синтаксический анализ
словосочетания, простого и сложного предложений, анализ текста);
7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых
средств разных уровней в создании образной системы художественного
текста.


Содержание курса.
Введение в спецкурс курс. Требования к итоговому сочинению по
литературе. Понятия "направление" и "тема сочинения". Многообразие форм
сочинений. Подходы к трактовке художественного текста. Требования к
написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения. Алгоритм
написания сочинения.
Логический анализ и осмысление формулировки темы. Анализ
формулировки темы. Выбор темы и логический анализ ее формулировки.
Понимание темы. Знание и понимание привлекаемого литературного
материала. Обобщение опыта работы над сочинениями разных жанров.
Проблемный вопрос в темах различной формулировки. Преобразование
темы-понятия в вопрос. Работа с формулировкой темы. Проблемный вопрос
в темах различной формулировки, преобразование темы- понятия в вопрос.
Ключевые слова темы.
Работа с темой-цитатой, темой-афоризмом. Средства художественной
выразительности в теме-цитате. Анализ проблематики тем-афоризмов.
Толкование темы-афоризма.
Сужение и расширение темы. Широкое и узкое понимание темы. Работа с
текстами, определение темы текста.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание
ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме.
Синквейн, диамант и штрих к ключевым словам темы. Тонкие и толстые
вопросы в рамках темы.
Лекция с элементами беседы. Структура сочинения-рассуждения. Типы
речи: рассуждение, повествование, описание. Их основные признаки и
различия. Структура рассуждения: тезис - доказательство - вывод.
Вступление - главная часть - заключение. Композиция сочинения.
Композиция сочинения с учетом различия родов и жанров используемых для
аргументации произведений. Композиция образов в произведении.
Композиция отдельных частей произведения. Примеры сочинений с разной
композицией. Написание вступления к сочинению-рассуждению. Анализ
вступлений к школьным сочинениям. Виды вступлений. От вопроса темы к
вступлению. Анализ образцовых вступлений. Творческая работа. Синквейн,
диамант и штрихи как опорный конспект к написанию вступления.
Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям.
Виды заключений. От главного
вопроса темы к заключению. Анализ образцовых заключений. Творческая
работа. Главная часть сочинения: аргументация. Работа с вопросами темы.
Формулировка аргументов. Виды и структура аргументов в сочинениирассуждении. Способы цитирования
и привлечение литературного
материала. Фактические ошибки. Анализ аргументации в школьном
сочинении. Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ по темам этого
учебного года.

Анализ работ. Работа над ошибками. Структура экзамена. Требования к
сочинению- рассуждению в формате ЕГЭ. Соразмерность частей сочинения.
Работа над композицией
сочинения рассуждения. Соответствие сочинения критериям оценки. Работа
над абзацным членением текста. Формулирование проблемы исходного
текста. Комментарий к сформулированной проблеме. Способы
комментирования. Различные виды комментариев. Формулирование
позиции автора исходного текста. Способы выражения позиции автора.
Выражение собственного мнения. Способы выражения. Включение
иллюстративного материала из произведений русской и мировой
литературы (плюсы и минусы),
Лекция с элементами беседы. Основы грамотного
письма. Виды грамматических ошибок.
Грамматические ошибки и их виды. Грамматическая норма. Типичные
грамматические ошибки в школьных сочинениях. Орфографические и
пунктуационные
ошибки. Редакторская работа с текстом.
Речевые ошибки в сочинении.
Речевые ошибки и их виды. Типичные речевые ошибки в школьных
сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Этические и фактические ошибки.
Определение этической и фактической ошибки. Их виды и способы
предупреждения. Редакторская работа с текстом.
Логические ошибки в сочинении.
Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки в школьных
сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Занятие 23. Лекция с элементами беседы. Изобразительно-выразительные
средства языка и речи. Тропы и синтаксические фигуры.
Определение различных изобразительно-выразительных средств языка и
речи.
Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки.
Творческая работа.
Изобразительные возможности лексики. Основные термины лексикологии.
Практическая работа с антонимами,
синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность.
Редакторская правка текста. Анализ стилистических недостатков.
Творческая работа по выработке индивидуального стиля.
Что же значит «раскрыть тему» и как ее «закрыть»? . Что значит
«соответствие теме»? Советы пишущему сочинение.
Разработка подробного алгоритма написания сочинения. Привлечение
опыта учащихся и аналитического материала по курсу.

Календарно - тематическое планирование (11 класс. 34 недели.)

№
1
2
3
4
5

6
7
8
9

10
11
12
13

14
15

16
17

Тема
Введение в спецкурс курс. Требования к итоговому сочинению по
литературе
Понятия "направление" и "тема сочинения".
Подходы к трактовке художественного текста.
Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения.
Логический анализ и осмысление формулировки темы. Анализ
формулировки темы.
Выбор темы и логический анализ ее формулировки. Понимание темы.
Знание и понимание привлекаемого литературного материала.
Обобщение опыта работы над сочинениями разных жанров
Проблемный вопрос в темах различной формулировки.
Преобразование темы- понятия в вопрос.
Тема-афоризм, тема-цитата (урок-практикум). Работа с темой-цитатой,
темой- афоризмом.
Средства художественной выразительности в теме- цитате. Анализ
проблематики тем- афоризмов. Толкование темы-афоризма.
Урок-практикум.
Широкое и узкое понимание темы. Работа с текстами, определение темы
текста.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание
ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме. Синквейн,
диамант и штрих к ключевым словам темы. Тонкие и толстые вопросы в
рамках темы.
Выстраивание ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к
теме.
Структура сочинения- рассуждения. Структура рассуждения: тезис доказательство – вывод.
Типы речи: рассуждение, повествование, описание. Их основные
признаки и различия.
Композиция сочинения. Композиция сочинения с учетом различия родов
и жанров используемых для аргументации произведений. Композиция
образов в произведении. Композиция отдельных частей произведения.
Композиция образов в произведении. Композиция отдельных частей
произведения. Примеры сочинений с разной композицией.

Вступление к сочинению. Написание вступления к сочинениюрассуждению. Анализ вступлений к школьным сочинениям.

Виды вступления к сочинению. От вопроса темы к вступлению. Анализ
образцовых вступлений.

Дата
п/п

Дата
п/ф

Творческая работа опорный конспект к написанию вступления.

22
23

Главные части сочинения: тема и аргументация.
Работа с вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура
аргументов в сочинении-рассуждении. Анализ аргументации в школьном
сочинении.

Работа с вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура
аргументов в сочинении-рассуждении. Анализ аргументации в школьном
сочинении.

Способы
цитирования
и
привлечение
литературного
материала. Фактические ошибки.
26 Заключения к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям.
Виды заключений. От главного вопроса темы к заключению. Анализ
образцовых заключений
27 Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям.
Виды заключений. От главного
вопроса темы к заключению. Анализ образцовых заключений.
Творческая работа
28- Промежуточная аттестация. Сочинение.
29 Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ по темам этого
учебного года.
25

30
31
32
33
34

Анализ работ. Работа над ошибками.
Анализ направлений , предложенных для подготовки к сочинениям в
учебном году.
Критерии оценивания сочинения.
Урок-практикум «Оцени сочинение по критериям».
Урок-практикум «Оцени сочинение по критериям».