Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
ОДОБРЕНА
На заседании педагогического
совета
протокол № 1 «29» августа 2025г.
Введена в действие
приказом по МБОУ «Троицкая СОШ»
№ 2 о/д у от 01. 09.2025г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Тропинка к своему Я»
для обучающихся 1-4 класса
Ольденбургер Любовь Сергеевна
с. Троицкое
2025
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса разработана на основе программы
формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я».
Уроки психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к
результатам освоения начальной образовательной программы основного общего образования,
фундаментальным ядром содержания начального общего образования, примерной программой
по психологии.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом пособии, созданном
кандидатом психологических наук О.В.Хухлаевой.
Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет
наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и
приемы организации образовательного процесса с целью получения результата,
соответствующего требованиям стандарта. Учитель может внести коррективы во все
структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения
и особенностей обучающихся конкретного класса.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.
Срок реализации: 2 года.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она
способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит
находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки,
способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы
психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для
полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является
психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей
в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому
ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная
адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у
них следующих умений и способностей:
- осознание себя с позиции школьника;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к
одноклассникам;
- умение справляться с негативными эмоциями;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического
здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной
жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку
преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния
в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я»
изучается с 1 по 4 класс по 0,5ч в неделю (34ч. в 2 года). Общий объём учебного времени
составляет 136 часов.
Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный
с
сознанием),
инструментально-технологический
и
потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент
содержательно
представлен
ценностями
«Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он
предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей
его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и
своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент
обеспечивает
появление
у
ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные
занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и
деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.
Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку
более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:
• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
• строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
• учиться исследовать свои качества и свои особенности
• учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
• учиться наблюдать
• моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
• учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
• учиться работать в паре и в группе
• выполнять различные роли
• слушать и понимать речь других ребят
• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:
• учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников
• учиться прогнозировать последствия своих поступков
• определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
• учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками
информации.
• строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
• находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
• делать выводы в результате совместной работы в группе
• учиться графически оформлять изучаемый материал
• моделировать различные ситуации
• усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:
• учиться позитивно проявлять себя в общении
• учиться договариваться и приходить к общему решению
• учиться понимать эмоции и поступки других людей
• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
3 - 4 класс
Регулятивные УУД:
• осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
• извлекать необходимую информацию из текста
• определять и формулировать цель в совместной работе
• учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
• осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
• реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
• планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
• соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
• наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
• обогатить представление о собственных возможностях и способностях
• учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
• оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
• учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
• находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
•
адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
• учиться контролировать свою речь и поступки
• учиться толерантному отношению к другому мнению
• учиться самостоятельно решать проблемы в общении
• осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
• формулировать своё собственное мнение и позицию
• учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения, метод
погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии,
анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.
А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:
игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод
творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы
психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка,
психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки), когнитивные методы.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип
воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности,
систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных
возможностей для преподавания психологии в обучении младших школьников имеют
исключительное значение.
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи,
законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем
для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в
процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с
психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой
психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к
психологической реальности и действительности в целом.
Межпредметные связи:
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература,
математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или
сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и обработка
данных на компьютерах);
в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов собственных
исследований, анализ психологической литературы);
в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности,
обществознания и др. предметов.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебное содержание программы «Тропинка к собственному Я. Уроки психологии в
начальной школе (1-4» включает следующие курсы:
Я – школьник. Мои чувства. 1 класс, 0,5ч в неделю, 34 ч. за 2 года
Вспомним чувства. Чем люди отличаются друг от друга? Какой Я - Какой Ты? 2 класс , 0,5ч в
неделю, 34 ч. за 2 года
Я – фантазер. Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое сотрудничество?
3 класс. , 0,5ч в неделю, 34 ч. за 2 года;
Кто Я? Мои силы и возможности. Я расту, я изменяюсь. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в
будущем? Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? Хочу вырасти
свободным человеком: что для этого нужно? 4 класс, 0,5ч в неделю, 34 ч. за 2 года
Формы контроля знаний
•
•
•
•
•
•
•
•
Так как психология входит в базисный учебный план школы, то предполагается особая
оценочная система результатов деятельности. Оценка ставится по результатам контрольных,
проверочных работ, специально разработанных по материалам изученных тем.
Дифференцированные карточки-задания,
самостоятельные работы; фронтальный и
индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания.
В силу специфики предмета полагается целесообразным применять диагностические
методики. Все применяемые в курсе психодиагностические методы по целевому назначению
можно разделить на три группы: диагностика внутри предмета (как дидактический прием),
диагностика усвоения знаний и диагностика развития личности.
Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро
проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во
введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким
образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри
предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в
использовании и обработке: опросники, методики незаконченных предложений, анкеты,
некоторые рисуночные методики.
Диагностика усвоения знаний предполагает использование методик, позволяющих
выявить объем и структуру усвоенных знаний. Здесь могут быть рекомендованы вербальная
ассоциативная методика «Пятиминутка» и методика «Диагностика усвоения знаний» (Попова
М.В. Психология как учебный предмет в школе: учебно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.), сочинения на психологическую тему и другие контрольные
задания. Критерием оценки успешного продвижения служит сформированность
соответствующих отношений, и эта оценка может быть выражена в характеристиках: хорошо
владеет знаниями, правильно применяет их на практике, анализирует ситуацию, может
управлять своим поведением. Весьма существенную информацию об эффективности усвоения
знаний дают методы, используемые для диагностики развития. Это связано с тем, что если
усвоение действительно происходит, то его влияние обязательно найдет свое отражение в
поведении и особенностях психологического развития подростка.
Диагностика развития предполагает использование более сложных
психодиагностических методик. В виде итоговой аттестации используются творческие работы,
дневники достижений, выступления с докладами, сообщениями.
При проведении уроков психологии в 1- 4 классах необходимо использование
следующих технологий:
.
.
.
.
.
.
.
.
•
•
•
•
Личностно-ориентированные технологии.
Технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения.
Диалогические технологии.
КСО
Технологии проблемного обучения (исследовательский метод).
Коммуникативно-информационные технологии.
Технология учебно-игровой деятельности.
Технология проектной деятельности.
Тематическое
планирование
предусматривает
организацию
работы
как
со
слабоуспевающими детьми, так и с одаренными.
Работа с одаренными детьми
Постоянно стимулировать их познавательную активность.
Поощрять или организовывать знакомство с материалом, который обычно не включается в
стандартный учебный план.
Формировать большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов,
времени и ресурсов.
Предъявлять более высокие требования к самостоятельности и целеустремленности в решении
задач.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Стремиться осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями,
а не заранее установленной жесткой последовательности.
Работа с одаренными детьми предусматривает внутреннюю дифференциацию,
использование личностно-ориентированных методов обучения, тренинги, исследовательские и
творческие задания. Во внеурочной деятельности предполагается привлечение ребят к участию
в конкурсах, турнирах, интерактивных играх и т.д.
Работа со слабоуспевающими учениками
При работе со слабоуспевающими учащимися предусмотрено использование следующих
приемов, методов и форм работы:
Выявление слабоуспевающих через наблюдения, анализ психологической диагностики в начале
учебного года.
Применение заданий различной степени трудности.
Работа в парах переменного состава, работа в группах, взаимообучение.
Использование экспресс-диагностик.
Индивидуальные задания с применением карточек-инструкций.
Карточки-задания на дом.
Индивидуальные и групповые консультации.
Использование межпредметных связей.
Самостоятельная работа. Индивидуальная домашняя работа.
Работа с учебной, дополнительной литературой.
Разработка мультимедийных презентаций, творческих проектов, рефератов.
Использование интерактивных занятий
Содержание программы «Тропинка к своему Я»
Первый – второй класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 1 класс» (34 ч., за 2 года 0,5 ч в неделю)
Раздел 1.Я школьник (17 часов)
Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно
ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои
успехи в школе. Моя «учебная сила».
Раздел 2. Мои чувства (17 часов)
Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость
можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его
относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими
чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое
занятие.
Второй – третий класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 2 класс» (34 ч., за 2 года 0,5 ч в неделю)
Раздел 1. Я – фантазёр (10 часов)
Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если на свете не будет
ни одной школы? Школа моей мечты - какая она? Что такое фантазия и зачем она нужна
человеку? Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно
назвать фантазёром? Мои сны: что в них правда, а что – фантазии? Мои мечты. О чём я мечтаю?
Мечты и фантазии. Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить
вред окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа (9 часов)
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства вызывают у
учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся учителя?
Школа на планете «Наоборот». Что произойдёт, если мы будем учиться в такой школе? Я и мои
одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы – коллектив! Что такое лень и откуда она
берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно победить лень и справиться с
«Немогучками?» Справиться с ними помогает формула: «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная. Какие
чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Правила поведения и общения со
взрослыми. Почему нужно относиться к старшим с уважением? «Урок мудрости». Почему
родители наказывают детей? Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут
уставать и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья (8 часов)
Каким должен быть настоящий друг. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся? Какие у меня есть «колючки» и как
избавиться от «колючек» в моём характере? Какие чувства возникают во время ссоры и драки?
Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры? Что такое одиночество? Как не стать одиноким
среди своих сверстников?
Третий –четвертый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 3 класс» (34 ч., за 2 года 0,5 ч в неделю)
Раздел 1.Умение владеть собой (8 часов)
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит?
Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно
слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с
другими людьми. Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют
ответственным. Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества меня в
нём привлекают? Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»? Что
такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными, а какие вредными?
Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают? Конфликт. Как он возникает? Моё
поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения (7 часов)
Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения? Правила общения,
которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать, чтобы не
обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что
есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Волшебные слова: приветствие,
благодарность. Как правильно начать, поддержать и вести разговор. Правила хорошего тона.
Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти
правила помогают в общении. Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид
мальчика. Внешний вид девочки. Как правильно познакомиться? Как правильно держать себя,
чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (10 часов)
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений
(из умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, если это нужно для
дела; из умения правильно распределить роли в ходе работы). Что значит понимать другого и
как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми? Что такое коллективная
работа?
Четвёртый – пятый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 4 класс» (34 ч., за 2 года 0,5 ч в неделю)
Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11 часов)
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета меня
называют по-новому – четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от первоклассника?
А от второклассника и третьеклассника? Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка,
Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все мои друзья. Но командую
здесь Я. Я – человек! Я – житель планеты Земля! Какой Я – большой или маленький? Что я
умею и чем горжусь? Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для
успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые
люди не знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех =
способности + трудолюбие». Мой выбор, мой путь. Способности моих родителей. Как эти
способности помогали им в жизни. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от
нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь.
Мой внутренний мир. Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой
внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только
того человека, которому доверяю. Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов.
Взглядом можно поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или
сделать больно. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к
успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)
Моё детство.Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему
радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими,
какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и
что знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты
хочешь стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее (5 часов)
Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю
сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже
сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная
грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)
Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и какие
качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека. Хочу вырасти
интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть
ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что такое
идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему
хотелось стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и
обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Что такое « право
на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»? В
реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и
обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других
людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?
Методические пособия для учителя:
.
.
.
.
.
.
.
.
человека.
Аудио-, видеозаписи.
Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния
Список литературы
.
Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих
взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
.
Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.
.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики.
М.: Просвещение, 1991.
.
Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа,
1994.
.
Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
.
Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания.
Программа курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной
области “Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
.
Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение,
1990.
.
Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.
.
Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д.
М, 1990.
.
Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
.
Руководство практического психолога. Психологические программы развития
личности в подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.:
Академия, 1995.
.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
.
Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
.
Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший
подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
.
Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
В 4-х частях. М.: Генезис, 2000.
.
Через самовыражение к самопознанию // составитель Сафонова Л.В.
Первоуральск, 1997.
.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
.
Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
.
Энциклопедия практического самопознания // составитель А.И. Красило. М., 1994.
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Дополнительная
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев. ⎯ Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен. ⎯ Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу
«Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко⎯ М.: Педагогическое общество
России, 2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий ⎯ М.: Просвещение,
1991.
5. ТертельА.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель⎯ М.:
Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина⎯ М.:
Издательство «Атлант»,2004.
Интернет-ресурсы.
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет;
http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;
http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;
http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;
http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной
деятельности
Раздел 1. Я - школьник (17часов)
1 Тема «Знакомство. Введение
1 в Беседа, упражнения на формирование
мир психологии»
дружеских отношений, развитие
уверенности в себе
2 Тема «Как зовут ребят моего
1
класса»
Групповая работа, индивидуальная работа,
направленные на осознание позиции
школьника
3-4 Тема «Зачем мне нужно ходить
2
вГрупповая и
школу»
индивидуальная
работа
Социальные пробы, обсуждение
5 Тема «Я в школе»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Элементы содержания
Знакомство с предметом психология, с
учителем и одноклассниками.
Упражнения «Знакомство», «Имя
оживает», «Ласковое имя», «Рисунок
имени»
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Мое имя», «Имя
начинается с буквы», «Имя соседа», «Я
- солнышко», «Нарисуем имя мамы»
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Закончи предложение»,
«Какой урок важнее».
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Работа со сказкой»,
рисунок «Я в школе»
Универсальные учебные
действия
(УУД)
Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Выделяют и формулируют
познавательную цель с
помощью учителя
К Слушают и понимают речь
других ребят
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Умеют работать по
предложенному учителем
плану
К Доверительно и открыто
говорят о себе и своих
чувствах
Л Ориентируются на
понимание предложений и
оценок учителя, товарищей
Р Планируют совместно с
учителем свои действия в
учебной и жизненной ситуации
П Строят речевое
высказывание в устной форме с
помощью учителя
К Слушают,
понимают
речь других людей
Л Ориентируются в
нравственном содержании и
смысле как собственных
поступков, так и окружающих
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносят коррективы
П Слушают и понимают речь
других
К Умеют задавать вопросы и
участвовать в диалоге
Л Ориентируются на
содержательные моменты
школьной действительности
Измерители
Дата
Рабочая тетрадь
Рисунок на
заданную тему
Рабочая тетрадь,
упражнения по
инструкции, по
образцу
Метод
самостоятельных
наблюдений
6-7 Тема «Мой класс»
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Сколько в нашем классе»,
«Какого цвета», «Буратино хочет в
школу», «Буратино хочет к нам в
гости», «Буратино проголодался».
Работа со сказкой «Два города».
Рисунок сказки
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие игры, обсуждение
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Сколько в моем классе»,
«Закончи предложение», «Мы»,
«Вспомни хорошие поступки», «Мы
любим». Работа со сказкой «Кто самый
лучший»
10-12Тема «Мои друзья в классе»
3
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение, ролевые игры
13-14Тема «Мои успехи в школе»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие упражнения,
обсуждение
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Кто умеет хорошо»,
«Закончи предложение», «Тропинка к
сердцу», «Портрет моего друга»,
«Изобрази предмет», «Буквы на спине»,
«Спасибо, что помог», «Ниточки
тепла», «Как можно помириться», «Да»,
«У кого самое лучшее зрение». Работа
со сказкой «Про белоцветик», «Фло»,
«Снежинка».
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Закончи предложение»,
«Буратино забыл слова», «Мне
помогли», «Считалка». Работа со
сказкой «Яшок и «звездная болезнь»
2
8-9 Тема «Какие ребята в моем
2
классе»
15 Тема «Моя «учебная сила»»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум. Психогимнастические,
ролевые игры.
Дискуссионная игра
Разминка «Ролевая гимнастика».
Упражнения «Я тоже», «Встаньте, у
кого это есть», «Главная учебная сила».
Работа со сказкой «Козленок Хрупигав»
Р Осуществляют пошаговый и
итоговый контроль по
результату
П Пересказывают небольшие
тексты
К Строят простое речевое
высказывание
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Учатся осознавать свои
трудности и стремятся их
преодолевать
П Осуществляют поиск и
выделяет конкретную
информацию с помощью
учителя
К Имеют первоначальные
навыки работы в группе
Л Оценивают результаты своей
деятельности
Р Овладевают способами
самооценки выполнения
действия
П Находят ответы на вопросы,
используя свой жизненный
опыт
К Выполняют различные роли
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Осваивают правила
планирования, контроля
способа решения
П Группируют предметы и их
образы по заданным признакам
К Строят понятные для
партнера высказывания
Л Соблюдают правила игры и
дисциплины
Р Учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном материале
П Классифицируют объекты
под руководством учителя
К Принимают чужую точку
зрения
Л Знают правила игрового
Диагностические
процедуры
Понимание
текста, ответы на
вопросы
Рисунок по сказке
Рисунок по сказке
Рисунок по сказке
общения
16 Тема «Радость. Что такое 1
мимика»
Фронтальная работа
Раздел 2. Мои чувства (17 часов)
Разминка «Зайчик рассмеялся – зайчик
испугался», «Раз, два, три, за мною
повтори». Упражнения «Закончи
предложение», «Зоопарк», «Рисунок
радости».
17 Тема «Радость. Как ее доставить
1
Групповая и
другому человеку»
индивидуальная
работа
Игровые методы,
методы психической саморегуляции
Разминка «Угадай, где я иду»,
«Превратись в животное». Кричалка «Я
очень хороший» Упражнения беседа
«Как доставить радость другому
человеку», «Собираем добрые слова»,
«Скажи мишке добрые слова».
18 Тема «Жесты»
Разминка «Угадай, где я иду».
Упражнения «Радость можно выразить
жестом», «Передай сообщение»,
«Объясни задание». Работа со
сказкой «Когда молочные зубы
сменились постоянными»
1
Работа в группах
по алгоритму, обсуждение
19-21Тема «Радость можно передать
3
Словесные методы
прикосновением. Радость можноРабота в группах
подарить взглядом»
по алгоритму, обсуждение
22 Тема «Грусть»
1
Индивидуальная,
групповая работа
Разминка «Муха», «Превратись в
животное», «Фотоохота», «мысленная
картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура
успешной фотоохоте». Упражнения
«Радость можно передать
прикосновением», «Радость можно
подарить взглядом», «Котенок». Работа
со сказкой «О муравьишке, который
пошел в школу», «Нужная вещь»
Разминка «Покажи профессию»,
«Скажи да и нет». Упражнения
«Закончи предложение», «Грустные
Р Учатся осознавать свои
трудности и стремятся к их
преодолению
П Включаются в творческую
деятельность под руководством
учителя
К Учатся работать в паре и
группе
Л Ориентируются на
понимание чувств других
людей
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Умеют распознавать и
описывать свои чувства под
руководством учителя
К Умеют договариваться
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Строят речевое высказывание
в устной форме
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Умеют ставить вопросы для
сотрудничества в поиске и
сборе информации
Л Ориентируются на
самоанализ и самоконтроль
результата
Р Извлекают с помощью
учителя необходимую
информацию из литературного
текста
П Учатся рассуждать, строить
логические умозаключения с
помощью учителя
К Понимают смысл простого
текста
Л Проявляют учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу
Р Переносят навыки
построения внутреннего плана
действия из игровой
Иллюстрация на
тему «Радость».
Участие в
упражнении
«Скажи мишке
добрые слова».
Рисунок по сказке
Составление схем
Рисунок по сказке
Рисунок по сказке
ситуации», «Котенок загрустил». Работа
со сказкой «Сказка про котенка
Ваську»
23 Тема «Страх»
1
Индивидуальная,
групповая работа
Разминка «Дотронься до…».
Упражнения «Мысленная картинка»,
«Покажи страшилку». Работа со сказкой
«Девочка с мишкой», «Темноландия»
24 Тема «Страх. Его
относительность»
1
Фронтальная работа
Разминка «неопределенные фигуры».
Упражнения «Конкурс пугалок»,
«Чужие рисунки», «Закончи
предложение». Работа со сказкой «Мы
просто очень боялись за вас»
25 Тема «Как справиться со 1
страхом»
Фронтальная работа
Разминка «Страшные персонажи
телеэкрана», «Придумай веселый
конец». Упражнения «Картинная
галерея». Работа со сказкой «Маленькая
луна»
26 Тема «Страх и как его
преодолеть»
Групповая и
индивидуальная
работа
Работа в парах,
фронтальная работа
Разминка «Почему подрались дети»,
«Испугаем по-разному». Упражнения
«Страшная маска». Работа со сказкой
«Сказка звезд»
1
деятельности в учебную
П Учатся наблюдать
К Договариваются и уважают
разные мнения
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Определяют и формулируют
цель деятельности с помощью
учителя
П Моделируют ситуации с
помощью учителя
К Учиться слушать и понимать
речь других ребят
Л Проявляют сдержанность,
терпеливость, вежливость в
процессе взаимодействия
Р Вносят необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе
оценки и учета характера
ошибок
П Моделируют ситуацию с
помощью учителя
К Учатся доверительно и
открыто говорить о своих
чувствах
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими
Р Адекватно воспринимают
предложения и оценку учителя,
товарищей
П Учатся рассуждать, строить
логические умозаключения с
помощью учителя
К Учатся работать в паре и
группе
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Осваивает правила
планирования, контроля
способа действия
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Применяют первоначальные
способы поиска информации
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Рисунок по сказке
Понимание
прочитанного
Понимание
прочитанного
Рисунок по сказке
27-28Тема «Гнев. С какими чувствами
2
Фронтальная работа Собеседование,
он дружит»
игровые упражнения
Разминка «Художники», «Попугай»,
«Покажи дневник маме». Работа со
сказкой «О мальчике Сереже, который
всего боялся, и потому дрался», «Как
ромашки с васильками поссорились».
29-30Тема «Может ли гнев принести
2
Фронтальная работа Собеседование,
пользу»
игровые упражнения
Психогимнастика
Разминка «Черная рука – белая рука»,
«Разозлились - одумались»,
«Поссорились - помирились».
Упражнения «Закончи предложение».
Работа со сказкой «О путнике и его
беде»
Тема
31 «Обида»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Практическая работа
Разминка «Массаж чувствами», «Пусть
всегда будет», «Весеннее настроение».
Упражнения «закончи предложение»,
«Какая у меня обида», «Напрасная
обида». Работа со сказкой «Обида»
32-33
Тема «Разные чувства»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Попугай», «Покажи дневник
маме», «Шурум-бурум», «Море
волнуется», «Волны». Упражнения
«Закончи предложение», «Ожившее
чувство», «Рисунок чувств».
Фронтальная, групповая работа
Игра-конкурс
Обобщение основных знаний и навыков
Тема
34 «Итоговое занятие» 1
Р Овладевает способами
самооценки выполнения
действия
П Учатся распознавать и
описывать свои чувства и
чувства других людей с
помощью учителя
К Учитывают разные мнения
Л Анализируют и
систематизируют полученные
умения и навыки
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Устанавливают
последовательность событий в
тексте
К Формулируют собственное
мнение
Л Ориентируются на
понимание предложений и
оценок учителя, товарищей
Р Умеют понимать и
контролировать свое
эмоциональное состояние
П Учатся работать по
предложенному учителем
плану
К Строят понятные для
партнера высказывания
Л Ориентируются в
нравственном содержании и
смысле собственных
поступков, так и поступков
окружающих людей
Р Учатся осознавать свои
трудности и стремятся
преодолевать их
П Высказывают свое мнение
К Ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
Л Умеют выражать себя в
различных видах творческой и
игровой деятельности
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
Рисунок по сказке
Рисунки и ответы
на вопросы по
содержанию сказки
Обсуждение
сказки, вопросы на
понимание смыла
сказки
Задание
творческого
характера
П Строят логические
умозаключения с помощью
учителя
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Итого
34 ч
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной деятельности
1
Тема «Мы рады
1
встрече»
2
Тема «Понимаем
1
чувства другого»
3-5
Тема «Мы
3
испытываем разные
чувства»
6-7
Тема «Люди
2
отличаются друг от
друга своими
качествами»
8-9
Тема «Хорошие
2
Элементы содержания
Универсальные учебные действия
(УУД)
Раздел 1. Вспомним чувства (5 часов)
Фронтальная работа
Разминка «Мячик»,
Р Ориентируются на образец и
Беседа
Упражнения «Вспомни
правило выполнения действия
чувства», «ЧувстваП Учатся наблюдать и осознавать
воспоминания», «Рисунок
происходящие в самом себе
радости».
изменения
К Слушают и понимают речь
других ребят
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Фронтальная, групповая
Разминка «Мячик», «Лишнее
Р Овладевают навыками
работа
слово». Упражнения «Я тебя
самоконтроля в общении со
понимаю», «Сочини рассказ»,
сверстниками
«Общая радость».
П Умеют распознавать и описывать
свои чувства и чувства других
людей, различать эмоции
К Доверительно и открыто
говорят о себе и своих чувствах
Л Формируют положительное
отношение к школе
Фронтальная, групповая
Разминка «Мячик», «Лишнее
Р Планируют деятельность в
работа
слово», «Реши пример», «Кто
учебной и жизненной ситуации
Социальные пробы
сегодня чувствовал».
П Моделируют различные ситуации
Упражнения «Сочини
К Учатся понимать эмоции и
рассказ», «Режим дня»,
поступки других людей
«Рисуем режим»,
Л Применяют умения в области
«Пластилиновое чувство»,
самоанализа и саморазвития
«Палитра чувств». Работа со
сказкой «Сказка о мальчике,
который боялся темноты»
Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (18часов)
Групповая и индивидуальная
Разминка «Лишнее слово»,
Р Самостоятельно оценивают
работа
«Кто сегодня молодец».
правильность выполнения действия
Упражнения «Качества», «В
и вносят коррективы
чем твоя сила», «Сердце
П Делают выводы в результате
класса», «Чьи качества».
совместной работы в группе
Работа со сказкой «Пятерка и
К Учатся грамотно задавать
доброе сердце»
вопросы и участвовать в диалоге
Л Ориентируются на
содержательные моменты школьной
действительности
Групповая и индивидуальная
Разминка «Какие качества
Р Оценивают степень достижения
Измерители
Дата
Рисунок сценок из летней
жизни
Общий рисунок на заданную
тему «Радость»
Упражнения по инструкции,
по образцу
Рисунок по сказке
Метод самостоятельных
наблюдений
Рисунок по сказке
Диагностические процедуры
качества людей»
10-11
Тема «Самое важное
2
хорошее качество»
12
Тема «Кто такой
1
сердечный человек»
13
Тема «Кто такой
1
доброжелательный
человек»
14
Тема «Трудно ли
1 быть
доброжелательным
человеком»
15-16
Тема «Я желаю2 добра
ребятам в классе»
17
Тема «Очищаем
1 свое
работа
Практикум
задуманы». Упражнения
«Отзывчивость», «Три
качества», «Я знаю пять
хороших качеств», «Качество
в подарок».
Работа со сказкой «Я не
такой как все»
цели
Рисунок по сказке
П Доказывают, делают выводы,
определяют понятия
К Владеют способами управления
поведением партнера:
контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Оценивают результаты своей
деятельности
Групповая и индивидуальная
Разминка «Найди лишнее слово», Р Учатся прогнозировать последствия своих
Слушание текста, ответы на вопросы
работа
«Качества – шепотом». Упражнения
поступков
Рисунок по сказке
Развивающие игры
«Сборы в дорогу», «Кто любит людей»,
П Устанавливают причинно-следственные связи
«Поделимся любовью». Работа со сказкой
К Учатся позитивно проявлять себя в общении
«Хвостатик»
Л Соблюдают правила игры и дисциплины
Фронтальная работа
Разминка «Найди лишнее слово», Р Определяют и формулируют цель в
Метод самостоятельных наблюдений
Практикум «Отгадай качество». Упражнения совместной деятельности вместе с учителем
«Догадайся, что задумано», «Пять П
моих
Делают выводы в результате совместной
хороших качеств», «Мягкое сердце»
работы в группе
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Групповая работа
Разминка «Найди лишнее слово», «Какое
Р Учатся контролировать свою речь и поступки
Обсуждение, рисунок по сказке
Развивающие упражнения
слово не подходит». Упражнения П Умеют сопоставлять полученную
«Поделимся любовью», «Волшебные
информацию с имеющимся жизненным опытом
слова». Работа со сказкой «Маленький
К Формируют нравственные чувства и
котенок»
нравственное поведение
Л Ориентируются на понимание чувств другого
человека
Групповая работа
Разминка «Какое слово не подходит»,
Р Планируют деятельность в учебной и Обсуждение, рисунок по сказке
Развивающие упражнения
«Какое качество зашифровано». жизненной ситуации
Упражнения «Я бы хотел стать более»,
П Делают выводы в результате совместной
«Золотой ключик». Работа со сказкой
работы в группе
«Часы»
К Владеют способами управления поведением
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Групповая работа
Разминка «Аналогии», «Шифровальщик».
Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся
Обсуждение, рисунок по сказке
Развивающие упражнения
Упражнения «Как ведет себя человек»,
к их преодолению
Практикум «Я желаю добра».
П Включаются в творческую деятельность под
Работа со сказкой «О подзорной трубе»
руководством учителя
К Учатся работать в группе
Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль
результата
Групповая работа
Разминка «Аналогии»,
Р Извлекают с помощью учителя необходимую
Обсуждение, рисунок по сказке
сердце»
18-19
Тема «Какие качества
2
нам нравятся друг в
друге»
20-21
Тема «Какими
2
качествами мы похожи
и чем отличаемся»
22
Тема «Люди
1
отличаются друг от
друга своими
качествами»
23
Тема «В каждом
1
человеке есть светлые
и темные качества»
24-25
Тема «Какой2Я?»
26-27
Тема «Какой 2ТЫ?»
Развивающие упражнения
«Шифровальщики». Упражнения «Чистое
информацию из литературного текста
Практикум сердце».
П Умеют распознавать и описывать свои чувства
Работа со сказкой «Сказка про
под руководством учителя
гусеничку»
К Понимают смысл простого текста
Л Проявляют сдержанность, терпеливость,
вежливость в процессе взаимодействия
Групповая работа
Разминка «Зеленый крокодил в синей
Р Осваивают правила планирования, контроля
Обсуждение, рисунок по сказке
Развивающие упражнения
шляпе», «Угадайка». Упражнения способа действия
Практикум «Снежная королева».
П Делают выводы в результате совместной
Работа со сказкой «Кузя»
работы в группе
К Учатся работать в паре и в группе
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Групповая работа
Разминка «Неоконченные предложения»,
Р Планируют деятельность в учебной и Обсуждение, рисунок по сказке
Психогимнастические
«Психологическая
и
загадка». Упражнения
жизненной ситуации
ролевые игры. «Ладошка», «Мы похожи – мы
П Моделируют ситуацию с помощью учителя
отличаемся».
К Применяют первоначальные способы поиска
Работа со сказкой «Туча»
информации
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Групповая работа
Разминка «Неоконченные предложения»,
Р Адекватно воспринимают предложенияОбсуждение,
и
рисунок по сказке
Психогимнастические
«Психологическая
и
загадка», «Джунгли»,
оценку учителя, одноклассников
ролевые игры. «Кто тебя позвал». Упражнения П Учатся рассуждать, строить логические
«Звездочка». Работа со сказкой «Цветок
умозаключения с помощью учителя
по имени незабудка»
К Договариваются и уважают разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Групповая работа
Разминка «Неоконченные предложения»,
Р Планируют деятельность в учебной и Обсуждение, рисунок по сказке
Развивающие упражнения
«Психологическая загадка», «Птичий
жизненной ситуации
двор», «Чьи ладошки». Упражнения
П Делают выводы в результате совместной
«Темные и светлые мешочки»,
работы в группе
«Светофорики». Работа со сказкойК Владеют способами управления поведением
«Перчатки»
партнера: контролируют, корректируют,
оценивают его действия
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Раздел 3. Какой Я – Какой Ты? (11 часов)
Фронтальная работа,
Разминка «Неоконченные предложения»,
Р Определяют и объясняют своё отношение
Обсуждение,
к
рисунок по сказке
индивидуальная работа
«Психологическая загадка», «Холодноправилам и нормам человеческого общения
горячо». Упражнения «Цыганка». Работа
П Усваивают разные способы запоминания
со сказкой «Сказка про дружбу» информации
К Осознают необходимость признания и
уважения особенностей других людей
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Фронтальная работа,
Разминка «Неоконченные предложения»,
Р Овладевают навыками самоконтроля в Обсуждение, рисунок
индивидуальная работа
«Психологическая загадка», «Найди
общении со сверстниками и взрослыми
игрушку», «Топните те, кто», «Какого
П Оценивают правильность выполнения
цвета твои глаза». Упражнения действий и корректируют при необходимости
Итого
28-29
Тема «Трудности
2
второклассника в
школе, дома, на
улице»
30-31
Тема «Школьные
2
трудности»
32-33
Тема «Домашние
2
трудности»
34
Тема «Итоговое
1
занятие»
«Цыганка», «Заяц-Хваста», «Я задумал
К Умеют соотносить позиции партнеров и
мальчика», «Интервью»,
собственную
«Прослушивание интервью».
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Работа в группах Разминка
по
«Загадай игрушку», «Хрюкните
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
Обсуждение, рисунок трудностей
алгоритму те, кто…», «Крылатые качели». неоднозначных ситуациях (моральные
Упражнения «Копилка трудностей»,
проблемы) и отвечать за свой выбор
«Театр».
П Усваивают разные способы запоминания
Рисунок «Трудные ситуации
информации
второклассника».
К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в
поиске и сборе информации
Л Ориентируются на понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Работа в группах Разминка
по
«Изобрази предмет», «Бой
Р Определяют и объясняют своё отношение
Обсуждение,
к
рисунок сказки
алгоритму быков», «Школа зверей», «Дваждыправилам
два и нормам человеческого общения
четыре», «Взвигните те, кто…», П Высказывают свое мнение
«Изобрази ситуацию». УпражненияК Умеют полно и точно выражать свои мысли в
«Помоги Сереже».
соответствии с задачами и условиями
Работа со сказкой «В одном лесу жилакоммуникации
была…», «Про львенка и Пашу» Л Умеют выражать себя в различных видах
творческой и игровой деятельности
Работа в группах Разминка
по
«Изобрази предмет», «Разные
Р Умеют оценивать свой результат с помощью
Обсуждение, рисунок сказки
алгоритму ладошки», «Если я улитка…», «Изобрази
учителя П Учатся находить положительные
ситуацию», «Если я отличник». качества у себя и у других людей
Работа со сказкой «О муравьишке»,
К Выполняют различные роли
«Верить и стараться».
Л Применяют умения в области самоанализа и
саморазвития
Фронтальная работа
Фестиваль игр
Р Определяют и формулируют цель
деятельности с помощью учителя
П Учатся работать по предложенному учителем
плану
К Строят понятные для партнера высказывания
Л Анализируют и систематизируют полученные
умения и навыки
34 ч
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
1
Тема «Я 1
третьеклассник»
2
Тема «Кого можно
1
назвать фантазером?»
Формы
Элементы содержания
организации учебной
деятельности
Раздел 1. Я - фантазер (9 часов)
Фронтальная работа
Разминка «Я соскучился
Беседа
по…», «Летние сценки»,
«Закончи предложение»,
«Я -третьеклассник».
Упражнения «Что
интересно
третьекласснику», «Если б
не было на свете школ…»,
«Рисунок идеальной
школы»
Фронтальная работа
Разминка «Ведущий тоже
Беседа
соскучился», «Кто как
отдыхает», «Кто это».
Упражнения «Небылицы».
Работа со сказкой «Цветиксемицветик»
3-4
Тема «Я умею 2
фантазировать!»
Фронтальная работа
Беседа
Социальные пробы
5
Тема «Мои сны»1
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Мысленные
картинки», «Домашние
занятия», «Какое чувство
ты испытываешь»,
«Небылицы».
Упражнения «Волшебный
компот», «Царевна
Несмеяна».
Разминка «Мысленные
картинки», «Небылицы»,
«На что похож этот звук»,
«Песочные картинки».
Упражнения «Самый
интересный сон»,
«Рисунок сна».
Универсальные учебные действия
(УУД)
Измерители
Дата
Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и осознавать
происходящие в самом себе
изменения
К Слушаю и понимают речь других
ребят
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Рисунок «Школа
моей мечты»
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся выполнять разные роли
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные ситуации
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Рисунок на заданную
тему
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения действия
и вносить коррективы
П Делать выводы в результате
совместной работы в группе
К Учиться грамотно задавать
вопросы и участвовать в диалоге
Л Проявляют заботу о человеке при
групповом взаимодействии
Рисунок сна
Упражнения по
инструкции, по
образцу
6
Тема «Я умею
сочинять»
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум
Разминка «Мысленные
картинки», «На что похож
этот звук», «Ассоциации»,
«Свечка».
Упражнения «Вредные
советы», рисунок
«Вредные советы»
Р Оценивают степень достижения
цели
П Доказывают, делают выводы,
определяют понятия
К Владеют способами управления
поведением партнера:
контролировать, корректировать,
оценивать его действия
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Иллюстрация к
книжке
7
Тема «Мои мечты»
1
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие игры
Разминка «Мысленные
картинки», «Ассоциации»,
«Запахи». Упражнения
«Неоконченное
предложение».
Работа со сказкой «Сказка о
голубой мечте». Рисунок
«Моя мечта»
Ответы на вопросы,
рисунок «Моя мечта»
Тема «Фантазии 2и
ложь»
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум
Разминка «Мысленные
картинки», «Лишняя
ассоциация», «Запахи»,
«Кто соврал». Упражнения
«Правда и ложь».
Работа со сказкой «Лживый
мальчик»
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения действия
и вносить коррективы
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять себя
в общении
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
8-9
Раздел 2. Я и моя школа (6
часов)
10-11
Тема «Я и моя школа»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Родители,
учителя, ученики», «Что
делает ученик?», «Мешок
хороших качеств».
Упражнения «Неоконченное
предложение», «Школа на
планете «Наоборот»»
Рисунок на заданную
тему
12
Тема «Что такое 1лень?»
Групповая и
Разминка «Родители,
Р Определяют и объясняют своё
отношение к правилам и нормам
человеческого общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Осознают необходимость
признания и уважения особенностей
других людей
Л Проявляют заботу о человеке при
групповом взаимодействии
Р Овладевают навыками
1
Рисунок на заданную
тему
Рисунок на заданную
индивидуальная
работа
учителя, ученики», «Что
делает учитель?», «Мешок
хороших качеств».
Упражнения «Существо по
имени лень».
Работа со сказкой «О
ленивой звездочке»
Разминка «Родительское
собрание», «Что я
чувствую в школе», «Я тетрадь», «Передай
чувство ногами».
«Школьная фотография»,
«Я – книжный шкаф».
Упражнения
«Неоконченные
предложения».
Работа со сказкой «О
девочке и строгой
учительнице», «О
мальчике Вале»
Разминка «В маске»,
«Передай чувство
ногами»,
«Радиоинтервью».
Упражнения «Кто такие
Немогучки».
Работа со сказкой «Малышоблачко»
13-14
Тема «Я и мой учитель»
2
Групповая и
индивидуальная
работа
15
Тема «Как справляться
1
с «Немогучками»»
Групповая и
индивидуальная
работа
Тема «Я и мои 1
родители»
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «В маске»,
«Сонное дыхание»,
«Сказочные герои».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», рисунок
«Семья».
Тема «Я умею просить
1
прощение!
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Изобрази
предмет», «Чувства»,
«Маски».
Упражнения
Раздел 3. Я и мои родители
(4 часа)
16
17
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Умеют соотносить позиции
партнеров и собственную
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в
неоднозначных ситуациях
(моральные проблемы) и отвечать за
свой выбор
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Учатся выполнять разные роли
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
тему
Р Определяют и объясняют своё
отношение к правилам и нормам
человеческого общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Л Проявляют заботу о человеке при
групповом взаимодействии
Рисунок на заданную
тему
Р Умеют оценивать свой результат с
помощью учителя
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся договариваться и уважать
разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Определяют и формулируют цель
деятельности с помощью учителя
П Учатся наблюдать, находить
положительные качества у себя и у
Рисунок на заданную
тему
Рисунок на заданную
тему
Рисунок на заданную
тему
18-19
Тема «Почему родители
2
наказывают своих
детей?»
20-21
Тема «Настоящий
2 друг»
22-23
Тема «Умею ли я2
дружить?»
24
Тема «Трудности1в
отношениях с
друзьями»
25-26
Тема «Ссора и драка»
2
«Неоконченные
других людей
предложения», «Не буду
К Учатся выполнять разные роли
просить прощения».
Л Применяют умения в области
Работа со сказкой «Принц
самоанализа и саморазвития
Эдгар»
Групповая и
Разминка «Изобрази
Р Овладевают навыками
Рисунок на заданную
индивидуальная
предмет», «Занятия
самоконтроля в общении со
тему
работа
мамы», «Я сделал дело
сверстниками и взрослыми
хорошо».
П Моделируют ситуацию с
Упражнения
помощью учителя
«Неоконченные
К Учатся доверительно и открыто
предложения».
говорить о своих чувствах
Работа со сказкой «Простить
Л Умеют налаживать контакты с
маму»
окружающими
Раздел 4. Я и мои друзья (7 часов)
Групповая и
Разминка «Кто сказал
Р Строят речевое высказывание в
Рисунок на заданную
индивидуальная
спасибо», «Я сделал дело
устной форме
тему
работа
хорошо», «Кто есть кто»,
П Осознают ценность умения
«надежный лифт».
фантазировать
Упражнения
К Учатся работать в паре и группе
«Неоконченные
Л Проявляют сопереживание к
предложения», «Качества
другим людям
настоящего друга».
Работа со сказкой
«Неожиданная встреча»
Групповая и
Разминка «Чувства и
Р Умеют оценивать свой результат
Рисунок
с на заданную тему
индивидуальная
ассоциации», «Кто сказал
помощью учителя
работа
«прости»?», «Одинаковые
П Учатся исследовать свои качества
скульптуры», «Санитары».
и свои особенности
Упражнения «Нужно ли
К Учатся выполнять разные роли
уметь дружить».
Л Проявляют заботу о человеке при
Работа со сказкой «Про
групповом взаимодействии
маленькую Бабу Ягу»
Групповая и
Разминка «Чувства и Р Строят речевое высказывание в устной Рисунок
форме на заданную тему
индивидуальная
ассоциации», «Кто сказал
П Учатся находить положительные качества у
работа
«мяу»?», «Одинаковые
себя и у других людей
скульптуры».
К Осознают особенности позиции ученика и
Упражнения «Об Алеше».
учиться вести себя в соответствии с этой
Работа со сказкой «О
позицией
Спиногрызкине» Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Групповая и
Разминка «Чувства- Р Умеют оценивать свой результат с помощью
Задания на определение чувств,
индивидуальная
ассоциации», «Изобрази
учителя
наблюдения
работа
ситуацию», «Какие П Учатся исследовать свои качества и свои
чувства возникают во
особенности
время ссоры или драки».
К Учатся работать в паре договариваться
Упражнения
и уважать разные мнения
«Неоконченные
Л Применяют умения в области самоанализа и
Итого
27-28
Тема «Что такое 2
сотрудничество»
29-30
Тема «Я умею понимать
2
другого»
31
Тема «Я умею 1
договариваться с
другими»
32
Тема «Мы умеем1
действовать сообща»
33
Тема «Что такое 1
коллективная работа»
34
Тема «Итоговое 1
занятие»
34 ч
предложения», «Я знаю
саморазвития
одного мальчика
Раздел 4. Что такое сотрудничество (8 часов)
Групповая и
Разминка «Я сегодня Р Умеют понимать и контролировать своеОбсуждение сказки, вопросы на
индивидуальная
обрадовался встречеэмоциональное
с …»,
состояние
понимание смыла сказки
работа
«Спасибо тебе за…»,
П «Кто
Осознают ценность умения фантазировать
лишний».
К Учатся выполнять разные роли
Упражнения «Что такое
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
сотрудничество?» взаимодействии
Работа со сказкой «Добрая
память»
Групповая и
Разминка «Передай Р Умеют вести себя в разных ситуациях Рисунки и ответы на вопросы по
индивидуальная
чувство», «Извини П Учатся находить положительные качества
содержанию
у
сказки по алгоритму
работа
меня…», «Кто лишний».
себя и у других людей
Упражнения «Что значит
К Учатся осознавать свои
понимать другого»,трудности и стремиться к их преодолению
«Конструктор».
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Работа со сказкой «Путевые
заметки Оле-Лукойе»
Групповая и Разминка «Передай чувство», «Собери
Р Умеют оценивать свой результат с помощью
Рисунки и ответы на вопросы по
индивидуальнаякартинку», «Кто сказал «мяу»».
учителя
содержанию сказки по алгоритму
работа
Упражнения «Я умею договариваться
П Осознают
с
ценность умения фантазировать
другими».
К Учатся осознавать свои
Работа со сказкой «Чтобы тебя любили»
трудности и стремиться к их преодолению
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Групповая и Разминка «Передай чувство», «Что Р Умеют вести себя в разных ситуациях Рисунок на заданную тему
индивидуальнаялишнее?».
П Учатся находить положительные качества у
работа
Упражнения «Собери картинку», «Найди
себя и у других людей
себе пару», «Мы вместе», рисунок «Мой
К Учатся осознавать свои
класс».
трудности и стремиться к их преодолению
Л Проявляют заботу о человеке при групповом
взаимодействии
Групповая и Разминка «Найди себе пару», «Вальс
Р Умеют оценивать свой результат с помощью
Рисунок на заданную тему
индивидуальнаядружбы», «Кто это».
учителя
работа
Упражнения «Что мы хотим пожелать
П Учатся находить положительные качества у
друг другу», «Коллективный плакат»
себя и у других людей
К Учатся выполнять разные роли
Л Проявляют сопереживание к другим людям
Групповая и Игра-конкурс
Р Умеют оценивать свой результат с помощью
индивидуальная
учителя
работа
П Учатся находить положительные качества у
себя и у других людей
К Умеют договариваться и уважать разные
мнения
Л Умеют налаживать контакты с окружающими
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ урока
Модули, темы урока
Кол часов
Формы
организации учебной
деятельности
Раздел 1. Кто Я? Мои
силы, мои
возможности (12
часов)
1
2-3
4
Тема «Мое лето»
Элементы содержания
Универсальные учебные
действия
(УУД)
Измерители
Дата
Групповая и индивидуальная
Разминка «Радостное лето», «Гав-гав, хрюР Ориентируются на образецКоллективный
и
рисунок
работа
хрю», «Рассказы о лете».
правило выполнения действия
Беседа
Упражнения «Я - четвероклассник», рисунок
П Учатся наблюдать и осознавать
происходящие в самом себе
«Лето»
изменения
К Слушают и понимают речь
других ребят
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Тема «Кто Я?»
2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Как я провел лето», «Летом я Р Овладевают навыками
Рисунок на заданную
работа
научился».
самоконтроля в общении со тему
Упражнения «Роли». Работа со сказкой сверстниками
«Федунчик», «Сказка о Маше и ее
П Умеют распознавать и
человечках»
описывать свои чувства и чувства
других людей.
К Доверительно и открыто
говорят о себе и своих чувствах
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Тема «Какой Я – большой
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею…».
Р Планируют деятельность вОбсуждение
или маленький?»
работа
Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам»,
учебной и жизненной ситуации
Социальные пробы
«Любимая игра»
П Моделируют различные
ситуации
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
1
5
6
7-8
9
10
Тема «Мои способности»
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Ты похож на…», «Конкурс
работа
портретов».
Упражнения «Что такое способности»,
«Способности моих родителей».
Работа со сказкой «Сказка о скрипке»
Р Самостоятельно оцениваютРисунок на заданную
правильность выполнения тему, обсуждение
действия и вносить коррективы
П Делают выводы в результате
совместной работы в группе
К Учатся грамотно задавать
вопросы и участвовать в диалоге
Л Ориентируются на понимание
чувств других людей
Тема «Мой выбор, мой
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Способности моих родителей»,
Р Оценивают степень достижения
Рисунок на заданную
путь»
работа
«Кого загадал ведущий», «Отгадай, кто я?».
цели
тему, обсуждение
Практикум
Упражнения «Мой выбор», рисунок «НаП Доказывают, делают выводы,
перекрестке дорог».
определяют понятия
К Владеют способами управления
поведением партнера:
контролировать, корректировать,
оценивать его действия
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Тема «Мой внутренний
2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Подушечный бой», «Не выходя
Р Самостоятельно
из
оцениваютРисунок на заданную
мир. Кто в ответе за мой работа
комнаты», «Радиопередача». Упражнения
правильность выполнения тему «Моя планета»,
внутренний мир?»
Развивающие игры
«Чужие рассказы», «Маленький принц».действия и вносить коррективы
обсуждение
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять
себя в общении
Л Ориентируются на понимание
чувств других людей
Тема «Уникальность1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Подушечный бой», «Рассмотри
Р Планируют
и
деятельность вРисунок на заданную
моего внутреннего мира. работа
подумай», «Не выходя из комнаты».
учебной и жизненной ситуации
тему, обсуждение
Уникальность твоего
Практикум
Упражнения «Маленькая страна»
П Делают выводы в результате
внутреннего мира»
совместной работы в группе
К Владеют способами управления
поведением партнера:
контролировать, корректировать,
оценивать его действия
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Тема «Кого я могу 1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Бой полотенцами», «Рассмотри
Р Умеют
и
вести себя в разныхРисунок на заданную
впустить в свой
внутренний мир?»
11-12
работа
подумай».
ситуациях
тему, обсуждение
Упражнения «Кому я могу рассказать о себе
П Учатся находить
все», «Мой самый интересный сон»
положительные качества у себя и
у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Тема «Что значит верить?»
2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Бой петушков», «Рассмотри иР Умеют оценивать свой
Рисунок на заданную
работа
придумай». Упражнения «Взгляд», «Чудо».
результат с помощью учителя
тему, обсуждение
Работа со сказкой «Тайна другого берега»
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся договариваться
и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Раздел 2. Я расту, я
изменяюсь (4 часа)
13-14
Тема «Мое детство» 2
15-16
Тема «Я изменяюсь»2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Маленькое имя», «Любимый Р Определять и объяснять своё
Рисунок на заданную
работа
сказочный герой», «Неопределенные отношение к правилам и нормам
тему, обсуждение
Фронтальная работа картинки», «Мне опять пять лет», «Если человеческого
бы у
общения
меня был ребенок…», «Если ребенок П Усваивать разные способы
плачет…».
запоминания информации
Упражнения «Кто в какую игрушку
К Осознавать необходимость
превратился», «Любимая фотография», признания и уважения
«Случай из детства».
особенностей других людей
Работа со сказкой «Сундук, который помог
Л Проявляют сопереживание к
царю»
другим людям
Групповая и индивидуальная
Разминка «Имя - цветок», «Неопределенные
Р Овладевают навыками
Задание по инструкции
работа
картинки».
самоконтроля в общении со
Упражнения «Раньше и сейчас», «Какимсверстниками
я
и взрослыми
П Оценивают правильность
буду, когда вырасту».
выполнения действий и
корректировать при
необходимости
К Умеют соотносить позиции
партнеров и собственную
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Раздел 3. Мое будущее.
Каким бы я хотел
стать в будущем? (4
часа)
17-18
Тема «Мое будущее»2
19-20
Тема «Хочу вырасти 2
здоровым человеком»
Групповая и индивидуальная
Разминка «Взрослое имя», «Я в будущем»,
Р Выбирают, как поступить, Рисунок
в т.ч. «Мой дом»
работа
«Неопределенные картинки», «Антонимы».
в неоднозначных ситуациях
Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». (моральные проблемы) и отвечать
Упражнения «Хочу в будущем, работаюза свой выбор
сейчас», «Если бы я был волшебником»,П
«Мой
Усваивают разные способы
будущий дом».
запоминания информации
К Умеют ставить вопросы для
сотрудничества в поиске и сборе
информации
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Групповая и индивидуальная
Разминка «Я психологом родился», «Скажи
Р Определяют и объясняют своё
Сочинение, записки
работа
так, чтоб тебе поверили». Упражнения «Об
отношение к правилам и нормам
эмоциональной грамотности», «Мусорное
человеческого общения
ведро»
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Л Ориентируются на понимание
чувств других людей
Раздел 4. Хочу
вырасти
интеллигентным
человеком: что для
этого нужно? (3 часа)
21
Тема «Кто такой
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Антонимы», «Улыбнись, как…»,
Р Умеют оценивать свой
Рисунок на заданную
интеллигентный человек» работа
«В ресторане». Упражнения «Кто такой результат с помощью
тему, обсуждение
интеллигентный человек».
учителя П Учатся находить
Работа со сказкой «Я иду к своей звезде»положительные качества у себя и
у других людей
22
23
К Учатся договариваться
и уважать разные мнения
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Тема «Хочу вырасти 1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Антонимы», «ПоприветствуйРменя,
Определяют и формулируют
Рисунок на заданную
интеллигентным
работа
как…», «Если ты корабль…». Упражнения
цель деятельности с помощью
тему, обсуждение
человеком»
«Кто может стать интеллигентным
учителя
человеком»».
П Учатся наблюдать, находить
Работа со сказкой «Жила-была одна девочка»
положительные качества у себя и
у других людей
К Учатся слушать и понимать
речь других ребят
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Тема «Что такое идеальное
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Антонимы», «Произнести фразу»,
Р Овладевают навыками
Рисунок на заданную
Я»
работа
«Поприветствуй меня, как…», «Если ты самоконтроля в общении со тему, обсуждение
Фронтальная работа водоем…».
сверстниками и взрослыми
Упражнения «Идеальное Я».
П Моделируют ситуацию с
Работа со сказкой «Я умею жалеть»
помощью учителя
К Учатся доверительно и открыто
говорить о своих чувствах
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Раздел 5. Хочу
вырасти свободным
человеком: что для
этого нужно? (9 часов)
24
25-26
Тема «Кто такой
1
свободный человек?»
Групповая и индивидуальная
Разминка «Скажи так, чтоб тебе поверили»,
Р Строят речевое высказывание
Рисунок
в
на заданную
работа
«Взгляд», «Я психологом родился». Работа
устной
со форме
тему, обсуждение
Развивающие упражнения
сказкой «О свободном человеке Иване П Учатся рассуждать, строить
Гаврикове и несвободной мухе»
логические умозаключения с
помощью учителя
К Учатся работать в паре и
группе
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Тема «Права и
2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Синонимы», «Произнеси фразу
Р Умеют
пооценивать свой
Рисунок на заданную
обязанности школьника» работа
разному», «Поприветствуй меня. как…»,результат с помощью учителя
тему, обсуждение
27
28
29-30-
31-32
Работа в парах, фронтальная
«Если вы источник света…». Упражнения
П Учатся исследовать свои
работа
«Должен и имею право: в школе, дома, на
качества и свои особенности
улице». Работа со сказкой «Про великанаК Учатся договариваться
Гришку и недобрую фею»
и уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Тема «Что такое «право
1 на Групповая и индивидуальная
Разминка «Толковый словарь»,
Р Строят речевое высказывание
Обсуждение
в
уважение»?»
работа
«Поприветствуй меня, как…».
устной форме
Собеседование, игровыеУпражнения «Закончи рассказы», «Любимая
П Учатся находить
упражнения
игра»
положительные качества у себя и
у других людей
К Осознают особенности позиции
ученика и учиться вести себя в
соответствии с этой позицией
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Тема «Права и
1
Групповая и индивидуальная
Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка,
Р Умеют оценивать свой
Обсуждение, составление
обязанности»
работа
запятая», «Я - учитель». Упражнения «Пять
результат с помощью учителя
билля о правах
Психогимнастика
главных прав», «Билль о правах».
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Учатся работать в паре
договариваться и уважать разные
мнения
Л Ориентируются на понимание
чувств других людей
Тема «Нарушение прав
2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Толковый словарь», «Придумай
Р Определяют и формулируют
Рисунок на заданную
других людей может
работа
реплику», «Прищепка». Упражнения
цель деятельности с помощью
тему, обсуждение
привести к конфликтам»
«Нарушение прав». Работа со сказкой «Друг
учителя
Великана»
П Моделируют ситуации с
помощью учителя
К Учатся слушать и понимать
речь других ребят
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Тема «Как разрешать2
Групповая и индивидуальная
Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка,
Р Осваивают правила
Рисунок на заданную
конфликты мирным
работа
запятая», «Передай чувство спиной». планирования, контроля способа
тему, обсуждение
путем?»
Упражнения «Разыграй конфликт». Работа
действия
со
сказкой «Лети вверх, Соня»
П Делают выводы в результате
совместной работы в группе
К Учатся работать в паре и в
группе
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Раздел 6. Заключение
(2 час)
33-34
Итого
Тема «Итоговое занятие»
2
Групповая работа
34 ч
Игра «Ключи от форта Байярд»
Р Умеют понимать и
Обсуждение сказки,
контролировать свое
вопросы на понимание
эмоциональное состояние смыла сказки
П Учатся решать учебнопознавательные проблемы
К Учатся выступать с устным
сообщением
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
