Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Согласована Советом Школы
(протокол от 29.08.2023 № 1
принята с учетом мнения Совета
родителей, Совета учащихся
Утверждена приказом директора
МБОУ «Троицкая СОШ»
от 31.08.2023 № 8
А.Н. Спивак
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ООП СОО
Троицкое 2023
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...............................................
1.2 Направления воспитания………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.........................................
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации ............................................
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...............
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .............................................................
3.1 Кадровое обеспечение .............................................................................
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...............................................
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...............................................................
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ................................................................
3.5 Анализ воспитательного процесса .........................................................
Пояснительная записка
Рабочая Программа воспитания МБОУ «Троицкая СОШ» (далее Программа
воспитания) разработана на уровень среднего общего образования и является
обязательной частью основной образовательной программы.
Программа воспитания разработана на основании Федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций, в соответствии с
Порядком
разработки
и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809).
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования. Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «Троицкая СОШ» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы на
уровень СОО.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «Троицкая СОШ»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Троицкая СОШ» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ «Троцкая СОШ», обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Троцкая СОШ» организуется,
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МБОУ «Троицкая СОШ»: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека,
патриотизма,
гражданственности,
служения
Отечеству
и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи,
созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России), а
также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ «Троицкая СОШ»:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Троицкая СОШ» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ «Троицкая СОШ»: по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
- Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
и субъекту тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры.
- Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
- Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
- Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
- Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
- Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учѐтом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований определены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Направление
Гражданское
воспитание
Патриотическое
воспитание
Целевые ориентиры
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- сознающий своѐ единство с народом России как
источником власти и субъектом тысячелетней российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и
защищатьисторическую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан;
-осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной
деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности
(в
ученическом
самоуправлении,
волонтѐрском
движении,
экологических,
военнопатриотических
и
других
объединениях, акциях,
программах).
- выражающий свою национальную, этническую
принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу
Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
Духовнонравственное
воспитание
-
-
-
-
-
российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране – России;
проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
- проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России с
учѐтом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека,
свободе
мировоззренческого
выбора
и
самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учѐтом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимания
брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о
ценности и значении в отечественной и мировой культуре
языков и литературы народов России, демонстрирующий
Эстетическое
воспитание
Физическое воспитание
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
-
-
-
устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
- выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства,
российского
и
мирового
художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных видах искусства с учѐтом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
- понимающий и
выражающий
в
практической
деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление
к
физическому
совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния
(физического,
эмоционального,
психологического),
состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного
управления
своим
эмоциональным
-
Трудовое
воспитание
-
-
-
-
-
Экологическое воспитание
-
состоянием;
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным)
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту
социально-трудовых
ролях,
в
том
числе
предпринимательской
деятельности
в
условиях
самозанятости или наѐмного труда;
- участвующий в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, общеобразовательной
организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
- выражающий осознанную готовность к получению
профессионального
образования,
к
непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учѐтом личных жизненных планов, потребностей своей
семьи, общества.
- демонстрирующий в поведении сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
выражающий
деятельное
неприятие
действий,
приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук
-
Воспитание
ценностей
научного
познания
-
-
-
-
для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
- деятельно выражающий познавательные интересы в
разных предметных областях с учѐтом своих интересов,
способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной
картине
мира,
достижениях
науки
и
техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки
в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
развитии России;
- демонстрирующий навыки критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдения,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в
естественно - научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад Школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Троицкая
средняя общеобразовательная школа» осуществляет образовательный процесс
согласно лицензии и Устава в соответствии с уровнями образовательных
программ, обеспечивая общедоступность и качество начального, основного и
среднего общего образования.
Деятельность МБОУ «Троицкая СОШ» направлена на создание
образовательного пространства для формирования конкурентоспособной,
инициативной, ответственной, способной творчески мыслить личности.
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции
региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий
предметно-пространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности МБОУ «Троицкая СОШ»
опирается на школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников
образовательных отношений относительно содержания, средств, традиций,
особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик
школы, еѐ «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном
пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственнуюкультуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в
сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и
локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей),
работодателей, представителей учреждений культуры и спорта, общественных и
религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада
образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Далекий 1918 год... На месте села пустырь, да протекает небольшая
речушка. Первые семьи поселившихся здесь - Фищенко, Дьяковых, Романенко.
Летом 1918 года на это место приехали Пшиковы, Матяш, Скляр, Василенко,
Шульга. Построили землянки в одну улицу. Село стали называть Броды, позднее
в честь праздника Святой Троицы, село переименовали в Троицкое. Население в
абсолютном большинстве своем было неграмотным. Спустя восемь лет со дня
приезда первых жителей в наше село в 1924 году была открыта первая
школа. Так как свободного помещения не было, а на строительство школы не
было средств, то разместить классы пришлось у Василенко Лазаря Григорьевича.
Дом у него был большой и по просьбе жителей две комнаты были отданы под
школу. В классах училось по 6-8 человек.
С 1926 года школа находилась в центре села, который был в то время на
хуторе, сейчас улица Береговая. Школа была на втором этаже двухэтажного
здания. Внизу был клуб, с другой стороны, пекарня. Школа была
четырехлетняя. Сначала в классе стояли длинные столы, потом появились
парты. Классная доска была черная, она переворачивалась. Комнаты освещались с
помощью керосиновых ламп. Не было наглядных пособий, учителя все делали
сами.
В 1932 году открылась семилетняя школа. Стало больше учителей. Школа
стала заниматься в две смены. Привезли новые парты, наглядные пособия. В
классах стало уютнее. В 1936 году на втором этаже была открыта изба читальня. У детей появилась возможность бесплатно брать и читать книги.
Начался всеобщий сельский ликбез – ликвидация безграмотности. Дети,
научившиеся читать и писать, учили своих родителей. А кто из взрослых желал,
тот посещал школу в вечернее время.
Трудно жилось всем, книг не хватало, ходить порой было не в чем. Но, как
утверждают ученики того времени, жить было весело и интересно. В 1939 году
правление колхоза решило начать строительство новой школы, школы такой,
каких в районе было всего одна. Школа должна была быть двухэтажной. Большой
и светлой. Строили своими силами. Строительство школы было прервано
войной и закончилось уже после войны.
Теперь лишь пожилые люди помнят то время. Помнят, как в суровые
военные годы в 1943 году открыла двери новая школа, как постепенно она
заселялась. Сначала школа была семилетней. Учиться было тяжело, шла война.
Но ребята стремились получать знания. В школе были печи в классах, поэтому
летом школьники сами заготовляли дрова. Для каждого было доведено задание:
заготовить 2-4 м3, поэтому чтобы не терять время оставались после уроков и
приступали к работе. Ночью истопник растапливал в классах печи, чтобы
школьники приходили в тѐплые классы. Зимой для экономии дров учились в две
смены. Бывало, дров не хватало, тогда в классах становилось очень холодно, даже
чернила в чернильницах замерзали. Приходилось составлять их в чуть тѐплую
печь, чтобы отогреть. А в перемену бежали в коридор, чтобы побегать и хоть както согреться. Школа была готова наполовину. Другая половина стояла
неоштукатуренной, с незастекленными окнами. Каждое лето все: учителя,
учащиеся, родители готовили школу к новому учебному году, каждый год по
одной классной комнате.
В послевоенные годы трудностей было еще много. В школе холодно,
одежда на детях старая. У многих погибли отцы на фронте. Матери трудились в
колхозе от темна до темна, чтобы прокормить семью. Тетради были сшиты из
старых книг, писали в них чернилами, изготовленными из сажи или из свеклы.
Прилежные ученики кипятили сажу, а кто поленится и разведет сажу просто
водой, так потом в тетрадях была не писанина, а одна мазня. В основном
старались хорошо учиться, а летом пололи поля, рвали сорняки, а за работу -
кусочек хлеба. Дружно работали на сенокосе, даже девочки верхом на лошадях
возили копны.
В 1958 году в школе было организовано горячее питание, состоящее из
большого куска домашнего хлеба, масла и чая. Обедали в классах, каждый за
своей партой. В учебное время отмечались различные праздники. 7 ноября
учеников принимали в пионеры. А новогодние утренники были такие загадочные
и таинственные, к ним готовились задолго, изготавливали игрушки, карнавальные
костюмы, готовили инсценировки. Конфет не было, а в подарках были
мороженые яблоки и ранетки с колхозного сада с. Троицкое. За хорошую учебу
Дед Мороз также вручал пакет мороженых яблок. Традиционным был также День
птиц. Отмечали его в весенние каникулы. Проводили беседы, викторины,
конкурсы загадок. Во дворах и в колхозном саду висело множество скворечников.
В 1960 году в школе заменяют печное отопление на водяным. Построили
рядом со школой котельную.
В 1985 году школа стала средней, к зданию школы сделали пристройку,
открыли 10-11 классы. Никуда теперь не нужно уезжать ученикам, чтобы
получить среднее образование.
В школе было много сложившихся традиций. Это и день знаний, где ребята
путешествовали по миру интересных дел. Это и Новый год, к которому ребята
сами готовили зал, сценарий, выступления.
Всегда с ребятами всегда рядом учителя. Они принимают участие в
школьных и районных мероприятиях. КВН между учителями и учениками вошел
уже в традицию школы. Школа жила, училась, работала, и лучше школы не было,
считали большинство ее выпускников. Недаром до сих пор приходят на ум слова
незатейливой песни, ставшей гимном учителей нашей школы в 2000 годы:
…Мы в школу нашу деревянную войдем,
По доскам стареньким тихонько проползем.
Пусть только снится нам покой,
Зато доверено судьбой
Влюбиться в школу навсегда, как в дом родной…
Да, так пожелай же ей ни пуха, ни пера.
Да, пусть простоит сто лет она.
Да, и если завтра будет круче чем, вчера
Прорвемся, смекнут учителя.
Прорвемся, учителя!
2 августа 2007 года была забита первая свая на строительстве новой
Троицкой школы.
1 сентября 2011 года дети вступили на порог новой Троицкой школы.
Новые просторные холлы и рекреации, светлые классы, большой спортзал и
тренажерный зал, просторная столовая, компьютерный класс и библиотека.
Сегодня МБОУ «Троицкая СОШ» осуществляет образовательный процесс
согласно лицензии и Устава в соответствии с уровнями образовательных
программ, обеспечивая общедоступность и качество начального, основного и
среднего общего образования.
Деятельность МБОУ «Троицкая СОШ» направлена на создание
образовательного пространства для формирования конкурентоспособной,
инициативной, ответственной, способной творчески мыслить личности.
Состав обучающихся неоднороден: наряду с обучающимися с высоким
уровнем образовательных потребностей, имеются такие обучающиеся, у которых
качество знаний составляет низкие цифры. Рядом с высокомотивированными
обучающимися, среди которых есть победители и призеры, различных конкурсов
и олимпиад в школе учатся дети с низким уровнем социальных притязаний.
Высокий процент от всех семей школы составляют многодетные и
малообеспеченные семьи. Около 89% родителей не имеют высшего образования.
В школе воспитательную работу осуществляют классные руководители,
педагог - организатор, социальный педагог, библиотекарь. Школа оборудована
кабинетами для проведения учебных занятий. В школе организовано горячее
питание, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется доступ к
информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.
Для удовлетворения потребностей учеников в расширении социальных связей
активно используем онлайн-платформы и ресурсы: АИС «БАРС.WebОбразование», ««Электронный дневник», «Учи.ру», «Российская электронная
школа». Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей и
законных представителей публикуется на официальном сайте образовательного
учреждения http://troickoe-shkola.ucoz.ru/, а также на официальной странице
МБОУ «Троицкая СОШ» ВКонтакте https://vk.com/troickoeschool
Процесс
воспитания
основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия педагогических работников и учащихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи учащегося, соблюдение
конфиденциальности информации об учащемся и семье, приоритета безопасности
учащегося при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого учащегося и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие учащихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы
объединяли учащихся и педагогических работников яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- организация основных совместных дел, учащихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и учащихся;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого
пространства - обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть
семей связана со школой тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители,
внуки, выпускники возвращаются в школу в качестве сотрудников и педагогов.
Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, т.к.
способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных
отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию всех участников
образовательных отношений (родители, учащиеся, учителя) не только в школе, но
и в поселении в целом.
Воспитательный процесс в МБОУ «Троицкая СОШ» предполагает единство
воспитания в трѐх сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в
социуме. Целостность и эффективность системы воспитательной работы в школе
обеспечивается усилиями всех участников образовательных отношений:
учителями, родителями (законными представителями), учащимися.
В МБОУ «Троицкая СОШ»» особое внимание уделяется патриотическому
воспитанию на примере истории Великой Отечественной войны и еѐ участников
и героев. К особым условиям осуществления воспитательной деятельности
можно отнести создание на базе МБОУ «Троицкая СОШ» детского военнопатриотического центра «Спасатели», включающего в себя отряды: кадеты МЧС
«Спасатели», кадеты ВДВ «Спасатели», кадеты ВМФ «Спасатели», отделение
ВВПОД «Юнармия», «Орлята России», первичное отделение «Движение
Первых».
Традиции коллектива - это обычаи, порядки, правила поведения,
установившиеся в нем, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения
воспитанников к другому. В школе накоплен богатый опыт работы по КТД. В
течение года каждый учащийся школы принимает в них активное участие.
Коллективные творческие дела - это и труд, и общение, и искусство, и различные
формы досуговой деятельности. Ключевым моментом воспитательной системы в
школе являются дни единых действий (образовательные события), которые
посвящены государственным и национальным праздникам, памятным датам и
событиям истории и культуры Российской Федерации, Республики Хакасии и
школы. Учащиеся и
педагоги школы активно участвуют в реализации
федеральных, республиканских и муниципальных целевых программ.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся средней школы школы; создание
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, юнармейского движения, реализация
процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнѐрства.
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого основного школьного дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитывающая среда МБОУ «Троицкая СОШ» включает предметнопространственное, поведенческое, событийное и информационно-культурное
окружение.
Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и
совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление
общешкольного коллектива, органов детского самоуправления ученического
актива, укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в
традиционных формах работы и мероприятиях: «День Знаний», «Дни здоровья»,
«Посвящение в кадеты», «Свеча памяти», «Посвящение в юнармейцы»,
«Зарница», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника
Отечества», «Конкурсы чтецов», «Кросс, посвященный Великой Победе», «День
Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы», «Бум-батл»,
«Сохраним природу Хакасии», «Чистим берег Енисея»). Мероприятия,
посвященные Дню республики, спортивные мероприятия, праздник Последнего
звонка, проведение Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья,
тематических
единых
классных
часов,
недели
профориентации,
профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в
проектах и Днях единых действий, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных
общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной
активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к
Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к
труду.
Поведенческая среда школы это единая карта поведения, свойственного
школьнику за счет доминирования тех или иных поведенческих форм:
установившиеся в школе интонации в обращении, мимика и жесты при беседе,
позы при диалоге, характер совместной деятельности детей и педагогов,
отдельные поступки школьников, протекающие конфликты и их разрешение, а
также время от времени возникающие сложные ситуации конфликты и их
разрешение, а также время от времени возникающие сложные ситуации
этического порядка.
Событие (событийное окружение) — это совокупность событий,
попадающих в поле восприятия воспитанника, служащих предметом оценки,
поводом к раздумью и основанием для жизненных выводов: если ребенок видит
отношения там, где на поверхности лежат случай, действия, обстоятельство, то
данное событие становится фактором его личностного развития, потому что
событие стало для него важным, так как он сопереживал случившемуся.
Указанные особенности играют важную роль в воспитательном процессе.
Необходимо проводить работу по формированию благоприятного микроклимата,
доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию
родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в населенном пункте в
целом.
Для создания единого воспитательного пространства в рамках Программы
инициируется
взаимодействие
образовательных,
административных,
общественных и иных структур села Троицкое:
- Администрация муниципального образования сельского поселения
«Троицкое»;
- Муниципальное казенное учреждение культуры «Троицкий сельский дом
культуры»;
- Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Боградская
централизованная библиотечная система» Троицкая библиотека-филиал №11;
- Троицкий фельдшерско-акушерский пункт ГБУЗ «Боградская РБ»;
Также большое влияние на эффективную реализацию программы воспитания
обучающихся оказывает близость районного центра с. Боград. Данный факт в
полной мере позволяет активно использовать образовательные ресурсы
районного центра, непосредственно принимать участие в очных мероприятиях, а
также тесно сотрудничать с организациями, расположенными на территории с.
Боград:
- Администрация МО Боградский район;
- ОТД МВД России по Боградскому району;
- МБУК «Боградская центральная библиотека им. С.А. Пестунова»;
- МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
- МБУ ДО «Боградская детская школа искусств»;
- Боградская пожарная часть № 111 ФГКУ «2 отряд ФПС по Республике
Хакасия»;
- МБУ ДО «Дом Творчества»;
- МБУК «Боградский районный краеведческий музей».
В социальном заказе родители ставят на первое место обеспечение обучающихся
прочными знаниями, социальную адаптацию, развитие индивидуальных
способностей, профессиональное самоопределение.
Партнерами школы в реализации патриотического воспитания
являются:
- Военно-Патриотический Центр «Авангард» Республики Хакасия»
- Хакасское РО ВООВ «Боевое братство»;
- Военно-Патриотический клуб «Барс» г. Абакана;
- МЧС России по Республике Хакасия
- Государственное
казѐнное
учреждение
Республики
Хакасия
«Противопожарная служба»;
- Военный комиссариат города Черногорск и Боградского района;
МБОУ «Троицкая СОШ» - это динамично развивающееся образовательное
учреждение, в котором и сохраняются лучшие традиции прошлого, и
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
МБОУ «Троицкая СОШ» реализует следующие образовательные программы:
Основную образовательную программу начального общего образования (ООП
НОО), Основную образовательную программу основного общего образования
(ООП ООО), Основную образовательную программу среднего общего
образования, основанную и отвечающую требованиям федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(ФГОС СОО.
В школе реализуется модель профильной школы. В соответствии с запросами
обучающихся и родителей, а также в соответствии с имеющимися у школы
ресурсами введен технологический профиль и универсальный профиль.
Школьные годы – это очень важный период в жизни каждого человека.
Именно этот отрезок времени вспоминается потом особенно ярко. Школа – это
территория, где всем участникам образовательных отношений должно быть
комфортно. А для этого необходимо преодолеть имеющиеся у нас сегодня
дефициты:
- недостаточную организацию пространственно-предметной среды Школы для
возможности удовлетворения идентичности и индивидуальности личности, для
проявления творческих порывов участников образовательных отношений;
- недостаточно активное участие органов ученического самоуправления в
соуправлении школой;
- отсутствие педагогических кадров для ведения полноценного дополнительного
образования.
Педагогический коллектив видит миссию школы в том, чтобы дать учащимся
глубокие, прочные знания, создать условия для развития и реализации их
интеллектуального и творческого потенциалов, воспитать нравственную,
физически здоровую личность, способную успешно реализовать себя в
современной жизни.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
одиннадцати направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Основные школьные дела»
«Классное руководство»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»
«Социальное партнерство»
«Профориентация» (НОО)
Вариативные модули
1.Модуль «Основные школьные дела»
Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе
является создание системы основных школьных дел, обеспечивающих
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствующих
интенсификации их общения, активность и ответственность за происходящее в
школе и окружающем мире. Для этого в МБОУ «Троицкая СОШ» используются
следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
- Совместная работа с Троицким сельсоветом - мероприятия, проводимые для
жителей поселка и с семьями учащимися, спортивные состязания, праздники,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических мероприятий с учащимися, проводится встреча родителей
и учащихся с представителями КДН и ЗП, ПДН);
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между
командами школы; состязания «Зарница», «Веселые старты», «Папа, мама, ядружная семья», кадетские и юнармейские сборы и т.п. с участием родителей
в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, конкурс «Песня в военной шинели»,
выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- концерты совместно с СДК с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
Социальные проекты. Обучающиеся и педагоги школы принимают активное
участие в различных общероссийских социальных проектах: направленных на
достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Окна Победы», «Чистим
мир». На уровне поселения обучающиеся и педагоги школы являются
организаторами различных социальных проектов: операция «БУНТ» (большая
уборка нашей территории), акции «Открытка ветерану», «Открытка ветерану
педагогического труда», «Вести Победы» (9 мая). Школьный коллектив
принимает участие в митингах на территории памятника воинам Великой
Отечественной войны.
Открытые
дискуссионные
площадки.
Образовательное
учреждение
неоднократно становилось методической площадкой для проведения единого
методического дня для педагогов Боградского района. В школе часто
практикуется проведение единого профилактического дня для родителей и
обучающихся с привлечением сотрудников отдела МВД по Боградскому району.
Проводимые для жителей поселения и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники. В школе проводятся
традиционные массовые мероприятия, с привлечением жителей поселения и
родителей поселения: праздники «Ярмарка», концерты, посвящѐнные различным
общероссийским праздникам: Дню Матери, Дню защитников Отечества, Дню
Победы.
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям. Школа является площадкой для проведения
различных всероссийских и региональных акций: «Диктант Победы», викторина
«Финансовая грамотность», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти»,
«Бессмертный полк».
На школьном уровне:
1.Разновозрастные сборы. В школе проводятся Дни здоровья, общешкольные
походы, в период осенних и летних каникул на базе образовательного учреждения
ежегодно организуется детский оздоровительный лагерь, который имеет
определѐнную тематику.
2.Общешкольные праздники. В школе традиционно проводятся различные
общешкольные праздники: «Проводы зимы. Масленица», «Новогоднее
представление», концерт «Для самых лучших мам», мобильный автопробег, парад
песни и строя на 9 мая, дефиле парад 24 июня, день Российского флага.
3.Общешкольные
дела, связанные с
развитием воспитательной
составляющей учебной деятельности.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из линейки и
серии тематических классных. Особое значение этот день имеет для учащиеся 1-х
и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
«Ученик года» – конкурс, который проводится в целях выявления наиболее
значительных
учебных
достижений
учащихся
школы,
развития
интеллектуальных, познавательных способностей, расширения кругозора
учащихся, а также формирования навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся, творческого усвоения и применения знаний.
«Фестиваль проектов» способствует развитию умений и навыков проектной
деятельности, обмену опытом (между учащимися, педагогами), формированию
творческого мышления, навыков и опыта самостоятельной работы,
ответственному отношению в процессе создания индивидуально - и коллективно
значимого результата (продукта).
Предметные недели - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для
формирования и развития универсальных учебных действий и повышением
интереса к обучению в целом (недели литературы, русского и английского
языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и
географии).
4.Торжественные ритуалы посвящения, связанные с посвящением учащихся в
кадеты, юнармейцы. В школе ежегодно проходят различные торжественные
ритуалы посвящения: традиционный праздник «Посвящение в кадеты»,
выпускные вечера в 9 классе по итогам года.
5.Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует
поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия
и уважения друг к другу.
6. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых
знаний, ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для
приобретения опыта деятельного выражения собственной гражданской
позиции
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки
мужества), направленный на формирование толерантности, профилактику
межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
«Выборная кампания» - общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 10-11 классов. В игровой форме
учащиеся осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная
кампания, выборы). По итогам игры формируются органы школьного
самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы способствуют
развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков,
формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
Цикл дел, посвященных Дню защитника Отечества (Смотр строя и песни «Аты
- баты, шли солдаты», Уроки мужества, Акция «Армейский чемоданчик»)
Цикл дел, посвящѐнных Дню Победы («Парад Победы»; участие учащихся в Вахте
памяти, акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка»; классные часы;
выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов «Война Победа.
Память»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства любви к Родине,
гордости за героизм народа; уважения к ветеранам.
7.Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления
опыта самореализации в различных видах творческой, спортивной,
художественной деятельности, позитивной коммуникации
«Новый год в школу» – проект, состоящий из серии отдельных дел (оформление
школы, мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», новогодние
праздники для учащихся разных классов), в котором принимают участие все
учащиеся, педагоги и родители. Проект способствует развитию сценических
навыков, проявлению инициативы, формированию навыков и опыта
самостоятельности, ответственности, коллективного поведения; чувства доверия
и уважения друг к другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребѐнка, педагогов и
учащихся.
«Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований (Веселый старты,
шахматы, теннис, баскетбол, мини-футбол), направленный на формирование
социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового
образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений.
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы
путем организации само - и соуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной
работы, имеющих общешкольное значение:
-Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка
через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства
сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание
уважения к материнскому труду, любви к матери.
- Классный семейный праздник, посвящѐнный 8 марта и 23 февраля – ежегодное
дело, проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детсковзрослых проектов.
На индивидуальном уровне:
1. Вовлечение каждого школьника в основные школьные дела и дела класса в
одной из возможных для него ролей осуществляется через советы соуправления,
где распределяются зоны ответственности.
2. Создание условий для реализации индивидуального участия обучающихся в
конкурсах различного уровня, создания портфолио.
2.Модуль «Внешкольные мероприятия»
Модуль «Внешкольные мероприятия» ориентирован на:
- закрепление, обогащение и углубление знаний, приобретенных в процессе
учебной деятельности, применение их на практике;
- расширение общеобразовательного кругозора учащихся, формирование
научного мировоззрения, выработка умений и навыков самообразования;
- формирование интересов к различным отраслям науки, техники, искусства,
спорта, проявление и развитие индивидуальных творческих способностей и
склонностей;
- организацию досуга школьников, культурного отдыха и разумных
развлечений;
- распространение воспитательного воздействия на учащихся в различных
направлениях воспитания.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам,
курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.)
с привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения
историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
- походы выходного дня, экскурсии на предприятия нашего села, с. Боград, г.
Черногорска и Абакана; экскурсионные поездки в другие города и местности,
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- посещение учреждений культуры: районного и республиканского
краеведческого музеев, музей МВД, музей МЧС, драмтеатр имени М.В.
Лермонтова, кинотеатров и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально- психологического комфорта.
3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных
целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы
школы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных
культур и светской этики с учетом выбора родителями обучающихся учебных
предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и
культурными потребностями;
- организацию предметных образовательных событий (предметных недель
учебных дисциплин, объединяющих учебное пространство: уроки, внеурочные
занятия, тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы, мастер-классы и
т.д.) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой
активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности,
раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;
- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок деловая игра, урок - путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и
учебно-развлекательных мероприятий (викторина, турнир, образовательный
квест, конкурсы плакатов и рисунков, экскурсии и др.);
- специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые,
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к
прекрасному, к природе, к родному краю;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, организация работы
с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (школьный виртуальный
музей, учебные занятия на платформах Учи.ру, Яндекс.ру, Инфоурок, программытренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные
презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки
онлайн, видеолекции, онлайн-конференции;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня
знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к
происходящим в мире событиям, проведение Уроков мужества;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников (игра «Что? Где?
Когда?», брейн-ринг, квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра- состязание); дискуссий, дебатов, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере
интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений
различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи
или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в
парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми,
постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести
индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в
общий результат;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний (лекция с запланированными ошибками, наличие
двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела,
эмпатия, создание ситуации успеха);
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даѐт школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в
конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях,
форумах, авторские публикации в изданиях школьного и муниципального уровня)
- использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного
вектора для дальнейшего развития способностей;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизацию их познавательной деятельности через использование
занимательных элементов, историй из жизни современников;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и
самоконтроль обучающихся.
4.Модуль «Внеурочная деятельность»
Цель организации внеурочной деятельности МБОУ «Троицкая СОШ» создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации
каждого учащегося в свободное от учѐбы время; создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов
учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к
жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей начального
общего и основного общего образования и более успешного освоения его
содержания;
- способствование осуществлению воспитания благодаря включению детей в
личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых
формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего
поколения;
- компенсацию отсутствия или дополнения, углубления тех или иных учебных
направлений, которые нужны обучающимся для определения индивидуального
образовательного маршрута, конкретизация жизненных и профессиональных
планов, формирования важных личностных качеств;
- ориентацию обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам;
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов,
самореализации, развития способностей в разных сферах;
- формирование детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся
и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Организация жизни ученических сообществ осуществляется через клубные
объединения по интересам и является важной составляющей внеурочной
деятельности, направленной на формирование у учащихся российской
гражданской идентичности и таких компетенций, как компетенция
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством; социальная
самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных
ролях человека; компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
В МБОУ «Троицкая СОШ» развитие личности организуется в таких формах
как ученическое самоуправление «Совет школы», «Движение первых»,
«Юнармия», ДВПО «СПАСАТЕЛИ», экскурсии, соревнования, поисковые и
научные исследования, олимпиады, конференции.
Каждое сообщество (клуб) реализует свою деятельность в соответствии с
программой, в ходе реализации которой предусмотрены непосредственно общие
сборы, обучающие занятия, подготовка и участие в федеральных, региональных,
муниципальных общественно значимых мероприятиях по профилю сообщества
(клуба).
По итогам проведения работы по пяти направлениям несистемных курсов
внеурочной деятельности реализуются следующие мероприятия:
Спортивно-оздоровительное направление: участие в спортивных
соревнованиях школы (по видам спорта, спортивные праздники, личное
первенство и т.п.), Днях здоровья, туристских походах, подготовка и сдача
нормативов ВФСК ГТО, участие в муниципальных спортивных соревнованиях
Духовно-нравственное направление: тематические мероприятия (День
знаний, День учителя, Международный день русского языка, День памяти жертв
Холокоста, День матери, День семьи, День памяти о россиянах, выполнявших
свой долг за пределами Отечества, День защитника Отечества, День Героев
Отечества, День Победы, День русского языка, День России), экскурсии в музеи,
посещение театров, выставок, ученические конференции.
Социальное направление: участие в экологических и волонтерских акциях,
Международный день защиты детей.
Общекультурное
направление:
тематические
мероприятия
(Международный день распространения грамотности, День славянской
письменности и культуры, Всероссийская Неделя детской и юношеской книги,
Всероссийская Неделя музыки для детей и юношества), экскурсии в музеи,
посещение театров и выставок, проведение тематических встреч.
Общеинтеллектуальное направление: День финансовой грамотности,
Месячник правовых знаний, День науки, День космонавтики, участие в школьных
и районных олимпиадах, предметных неделях, посещение Дней открытых дверей
образовательных учреждений СПО и ВПО, экскурсии на предприятия, музеи,
участие в научно-практических ученические конференции.
В каникулярное время возможно проведение массовых спортивнооздоровительных мероприятий, дней детских сообществ (клубных дней), поездок,
организация обмена группами обучающихся.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре, на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Внеурочная
деятельность
школы
направлена
на
достижение
воспитательных результатов:
- приобретение учащимися социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;
- приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
5.Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации, обучающихся предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
- поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды
для общения;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях,
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с
разными потребностями, давать им возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в
классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся
к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
- проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований.
Осуществляя работу с классом, педагогический работник организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида холла при входе в здание школы
государственной символикой Российской Федерации, Республики
Хакасия, Боградского района (флаг, герб);
- организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
государственного флага Российской Федерации;
- изображения символики российского государства в разные периоды
тысячелетней истории России, исторической символики на специальных
стендах с исторической информацией гражданско-патриотической
направленности;
- художественные
изображения
(символические,
живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России,
Республики Хакасия, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России в учебных кабинетах и на информационной
панели;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества в учебных кабинетах;
- звуковое пространство в школе - работа школьного радио, аудио
-
-
-
сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(лестничный пролѐт, рекреации), сообщества школы в ВК, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчѐты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивной
площадки, зон активного и тихого отдыха;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе
с обучающимся в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных
событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе памятной доски с именем Героя Советского Союза А.П.
Сибирякова;
7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Совет Учреждения, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся;
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через
сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах,
школьном сайте;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания обучающихся.
тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий
обучения детей (4 раза в год в режиме обсуждения наиболее острых проблем
нравственно-смыслового
отношения
школьников
к
собственному
образованию и «образовыванию» как личности, качества школьной жизни,
учебных достижений и успехов детей в предпочитаемых ими видах
деятельности, безопасности и т.д.);
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
- привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
- при осуществлении контроля за организацией питания;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями;
- индивидуальные консультации родителей или законных представителей
школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c
целью координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам
реализации ФГОС.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного обучающегося;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
Приоритетная форма организации работы с родителями - вовлечение
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную
деятельность родителей и обучающихся.
-
8. Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
управлении образовательной организацией в порядке, установленном еѐ уставом
(ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе
обучающихся Совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни.
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
ученического
самоуправления предусматривает:
- представление интересов обучающихся в процессе управления
общеобразовательной организацией;
- защиту законных интересов и прав обучающихся;
- участие в разработке, обсуждении и реализации календарных планов
воспитания;
- участие в анализе воспитательной деятельности в школе.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
- через
деятельность
Совета
детского
школьного
ученического
самоуправления, объединяющего лидеров классов для информирования учащихся
и получения обратной связи от классных коллективов, который участвует в
планировании, организации, проведении и анализе общешкольных мероприятий,
акций, конкурсов по направлениям:
- познавательная деятельность - «Предметные недели», интеллектульные
игры, музыкальные переменки и др.;
- спортивно-оздоровительная деятельность - общешкольные «Дни здоровья»,
«Спортивные соревнования», Зарница, кадетские и юнармейские сборы и др.;
- художественное творчество - акция «Дети рисуют мир!», фестиваль «Песня
в военной шинели» и др.;
- проблемно-ценностное общение - всероссийские акции, благотворительная
«Ярмарка добрых дел», «Доброе сердце», акции «Блиндажная свеча»,
«Маскировочные сети», встречи с интересными людьми и др.;
- организации дежурства в школе: составление графика дежурства,
определение обязанностей дежурных, контроль и оценивание дежурного класса.
- работа школьных СМИ: газета, Госпаблика;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива - Центр школьных
инициатив, инициирующего и организующего проведение личностно значимых
для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и
т.п.);
- Уровень
общешкольного
коллектива
предполагает
получение
обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.
На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют с куратором
ученического актива из числа педагогических работников школы,
представителями лидеров педагогического и родительского коллектива.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (старост, командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (штаб спортивных дел, штаб творческих
дел и т.д.).
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом
ученическом классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся
возможность раскрыть свои личностные качества, получить опыт реализации
различных социальных ролей в процессе разработки плана классных дел,
подготовки и организации разнообразных событий класса.
Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих
компетенций, освоения эффективных форм организации классного коллектива
проводится учеба актива школы, на которую приглашаются лидеры всех классов.
На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи: под руководством
классного руководителя создается модель самостоятельной деятельности по
реализации инициатив обучающихся; создаются условия для выявления и
реализации творческого потенциала обучающихся; воспитывается личная и
коллективная ответственность за выполнение порученных дел. Оценка
деятельности ученического самоуправления на данном уровне осуществляется в
рамках конкурсов «Лучший класс года», «Классный лидер», которые проходят в
течение всего учебного года. Оценка деятельности органов самоуправления
каждого классного сообщества осуществляется лидерами активистами Совета
детского школьного ученического самоуправления, заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающихся, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни.
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
ученического
самоуправления предусматривает:
- представление интересов обучающихся в процессе управления
общеобразовательной организацией;
- защиту законных интересов и прав обучающихся;
- участие в разработке, обсуждении и реализации календарных планов
воспитания;
- участие в анализе воспитательной деятельности в школе.
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного формирования
и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных
трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением,
сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой
среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на транспорте,
противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению —
познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение,
любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная,
благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и
др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих
способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового
образа жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для
формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам
и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию законопослушного поведения и реализуется по следующим
направлениям:
Профилактика безнадзорности и правонарушений
Реализация путем:
- составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
- выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении,
детей «группы риска»;
- создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
- выявления детей, систематически пропускающих уроки без
уважительных причин;
- посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых
условий;
- разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда
«Безопасность»
- родительских лекториев;
- мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
- мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативнопрофилактической операции «Дети России»;
- взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
- вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую
деятельность;
- организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции.
Профилактика суицидального поведения
Реализация путем:
- работы школьного педагога - психолога;
- лекториев для педагогического коллектива;
- индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
- общешкольных родительских собраний;
- лекториев для родителей;
- консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в
кризисной ситуации, посредством заполнения и последующего анализа
«карты факторов суицидального риска»;
- изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных
коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей;
- комплексной психологической диагностики учащихся проблемами
обучения, развития, воспитания.
- тематических классных часов.
- консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- функционирования «Горячей линии» школьного педагога - психолога;
- информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма
Реализация путем:
- организации плановой эвакуации обучающихся;
- организации учебы работников по безопасности;
- уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
- организации тематических классных часов по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой,
национальной, религиозной розни;
- организации
родительских
собраний
по
проблеме
воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
- организации уроков доброты, нравственности;
- встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу
ответственности за участие в противоправных действиях;
- планирования работы с учетом Антикризисного плана школы.
Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения
Реализация путем:
- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей,
детей, состоящих под опекой и попечительством;
- установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
- токсических веществ,
табакокурения и проведение с ними
- профилактической работы;
- совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
- корректировки картотеки индивидуального учѐта подростков «группы
риска»;
- проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы,
секции);
- контроля над внеурочной занятостью учащихся;
- организации профилактических рейдов «Подросток»;
- размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
- контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не
посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая
работа с ними, своевременное реагирование;
- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических
классных часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
- систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы,
Закон РФ «Об ограничении курения табака», Законы КО «О
профилактике наркомании и токсикомании на территории РФ «О мерах
по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию
несовершеннолетних в КО», «О защите несовершеннолетних от угрозы
алкогольной зависимости и профилактике алкоголизма среди
несовершеннолетних», другие нормативные акты, регулирующие
поведение школьников и принятие мер воспитательного воздействия к
ним;
- организации семинаров с элементами тренинга по профилактике
наркомании табакокурения, алкоголизма;
- организации консультаций для родителей по вопросам профилактики
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
- организации родительские собраний, лекториев, анкетирования, работы
школы «Успешный родитель», функционирования «Горячей линии».
10. Модуль «Социальное партнѐрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
-проведение на базе организаций партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности; открытые
дискуссионных площадок (детские, педагогические, родительские, совместные)
с представителями организаций-партнѐров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и
т.д.
направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение
МБОУ «Троицкая СОШ» взаимодействует с другими образовательными
организациями,
организациями
культуры
и
спорта,
общественными
объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы:
- ОТД МВД России по Боградскому району;
- -МБУК «Боградская центральная библиотека им. С.А. Пестунова»;
- МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
- МБУ ДО «Боградская детская школа искусств»;
- Боградская пожарная часть № 111 ФГКУ «2 отряд ФПС по Республике
Хакасия»;
- МБУ ДО «Дом Творчества»;
- МБУК «Боградский районный краеведческий музей».
11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога
и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной
деятельности;
- циклы профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- экскурсии на предприятия и в учреждения города, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в организациях среднего профессионального и высшего
профессионального образования;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий (http://metodkabinet.ru/, http://мойориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vser
ossijski h_otkrytyh_urokov/ и др.), прохождение профориентационного
онлайн- тестирования (https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и
др.), онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов («Билет в
будущее», «ПроеКТОриЯ») созданных в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков;
- встречи с носителями профессий
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- профессиональные пробы (пассивные и активные), где школьники узнают
на практике, как устроена деятельность специалиста по выбранной
профессии.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения - это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей. Правовой основой является Федеральный закон от
19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь,
оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
В школе в соответствии с Федеральным законом «О российском движении
детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. создано Первичное отделение
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых».
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения РДДМ может стать любой обучающийся
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в
команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день толерантности, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
На базе школы также создано детское военно-патриотическое объединение
детские объединения «СПАСАТЕЛИ», в которое входят отряды «ЮНпожарные»,
Кадеты МЧС «Спасатели» , Кадеты ВМФ «Спасатели», Кадеты ВДВ «Спасатели»,
ШСК «Спасатели», отряд ВВ ПОД Юнармия.
Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного
развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Количество
Функционал
Директор
Заместитель
1
1
директора по УВР
Педагог-организатор
Социальный
1
1
следующие
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска
Курирует
деятельность
педагогаорганизатора,
социального
педагога,
педагогов дополнительного образования,
классных руководителей
Организует воспитательную работу в
образовательной организации.
Контролирует организацию питания в
образовательной организации.
Курирует деятельность центра детских
инициатив, детских объединений, Совета
школы, Совета родителей, Совета отцов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части
школьных программ.
Организует работу с обучающимися,
педагог
родителями (законными представителями),
классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного
взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Педагог0
Организует психологическое
психолог
сопровождение воспитательного процесса:
проводит коррекционные занятия с
учащимися, состоящими на различных
видах учѐта; консультации родителей
(законных представителей) по
корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию
Педагог1
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительного
дополнительных
общеобразовательных
образования
общеразвивающих программ.
Классный
1
Организует воспитательную работу с
руководитель
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Учитель12
Реализует
воспитательный
потенциал
предметник
урока.
В образовательной организации создаются условия, способствующие
профессиональному росту педагогов в виде систематической организации
различных форм профессионального общения. С целью повышения своего
профессионального мастерства педагоги МБОУ «Троицкая СОШ» активно
участвуют в различных мероприятиях муниципального, республиканского
уровней, добиваясь высоких результатов, своевременно проходят курсовую
подготовку, широко используя дистанционную форму повышения квалификации.
Аттестация педагогических кадров является показателем профессиональной
деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством
образования
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному
закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся определена система организации воспитательной
работы в сфере образования на основании следующих документов:
- Письмо от 4 августа 2020 года N ДГ-1249/06 «О внедрении примерной
программы воспитания»;
- Федеральный закон от 31.07.2020 N304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
- Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации
и Федерального государственного бюджетного научного учреждения
«Института стратегии развития образования Российской академии
образования» «Воспитание в современной школе: от программы к
действиям»;
- Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций, одобренная решением ФУМО (Протокол №3/22 от 23.06.2022
г.).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №
992 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71762).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 №
993 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 №
1014 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71763).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
- Положение о классном руководстве.
- Положение о социально-психологической службе.
- Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
- Положение о Родительском совете.
- Положение о Школьном самоуправлении.
- Положение об использовании государственных символов.
- Положение о поощрениях и взысканиях.
- Положение о комиссии по урегулированию споров.
- Положение о школьном спортивном клубе.
-
Положение о внешнем виде учащихся.
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
Положение о Школьной службе медиации.
Образовательная программа дополнительного образования.
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
Планы воспитательной работы классных руководителей.
План работы социально-психологической службы.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (дети из семей мигрантов и
др.), одарѐнные дети, дети с отклоняющимся поведением.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
- на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
3.3
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Содержание
программы
психолого-педагогического
сопровождения
определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребѐнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребѐнка с максимальной пользой и в
интересах ребѐнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и
коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а
также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного
профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении
проблем ребѐнка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребѐнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к еѐ решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные
возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья
выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права
и интересы детей.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарѐнных, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся с
Разработаны адаптированные основные
инвалидностью,
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально на дому. Имеются специальные
учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для
образовательных
организаций,
реализующих
адаптированные основные общеобразовательные
программы).
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).
Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- Налаживание эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
Школе;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
- формирование личности ребѐнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому
и(или) психическому состоянию методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приѐмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
учителей-логопедов,
учителей- дефектологов, педагогов дополнительного образования;
- личностно -ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений- информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся;
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
- прозрачности правил поощрения- наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
- регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.п.;
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения- использование
индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учѐтом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фотоизделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинг—размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
3.4
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чѐм- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.4 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего неколичественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями; развивающий характер осуществляемого
анализа ориентирует на использование результатов анализа для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнѐрами);
- распределѐнная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
Школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при
помощи тестирования. (Методика диагностики личностного роста (авторы И.В.
Кулешова, П.В. Степанов, Д.В. Григорьев).
Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации об уровне сформированности
личностных результатов воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся
является педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего
учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива,
так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и
нравственного выбора. В конце учебного года результаты педагогического
наблюдения фиксируются в индивидуальных картах. Полученные результаты
анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного года,
выявляются наиболее проблемные направления воспитания на уровне классного
коллектива, параллели, уровне образования, Школы; планируется работа по
устранению проблемных направлений на следующий учебный год на уровне
класса, Школы.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на
вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и
ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной
программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением родительских активов
класса, Родительского совета школы, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности
обучающихся
и
педагогических
работников
является
анкетирование, беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями Школьного
парламента. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- Проводимых основных школьных дел;
- Деятельности классных руководителей и их классов;
- Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- Взаимодействия с родительским сообществом;
- Деятельности ученического самоуправления;
- Деятельности по профориентации обучающихся;
- Деятельности по профилактике и безопасности;
- Внешкольных мероприятий;
- Создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- Реализации потенциала социального партнѐрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в Школе.
