Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
Согласована с Советом Школы
директора
(протокол от 29.08.2023 № 1)
Утверждена приказом
МБОУ «Троицкая СОШ»
от 31.08.2023 № 8
А.Н. Спивак
принята с учетом мнения Совета
родителей, Совета учащихся
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ООП ООО
(с изменениями на 01 сентября 2025г. приказ о внесении изменений от 01.09 2025 г. №2 о/д у)
(с изменениями на 15.12.2025г. приказ о внесении изменений от 15.12. 2025 г. № 43 о/д у)
Троицкое 2023
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся...............................................
1.2 Направления воспитания………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ........................................
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации ............................................
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...............
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .............................................................
3.1 Кадровое обеспечение .............................................................................
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...............................................
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...............................................................
3.4 Система
поощрения
социальной
успешности
и
проявлений
активной
жизненной позиции обучающихся ................................................................
3.5 Анализ воспитательного процесса.........................................................
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов
России), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
• сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
• выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
• имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.2. Содержательный раздел.
Уклад Школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Троицкая средняя
общеобразовательная школа» осуществляет образовательный процесс согласно
лицензии и Устава в соответствии с уровнями образовательных программ, обеспечивая
общедоступность и качество начального, основного и среднего общего образования.
Деятельность МБОУ «Троицкая СОШ» направлена на создание образовательного
пространства для формирования конкурентоспособной, инициативной, ответственной,
способной творчески мыслить личности.
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности МБОУ «Троицкая СОШ» опирается на
школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в
окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственнуюкультуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой
среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение
обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей
учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к
проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может стать
существенным ресурсом воспитания.
Далекий 1918 год... На месте села пустырь, да протекает небольшая речушка.
Первые семьи поселившихся здесь - Фищенко, Дьяковых, Романенко. Летом 1918 года на
это место приехали Пшиковы, Матяш, Скляр, Василенко, Шульга. Построили землянки в
одну улицу. Село стали называть Броды, позднее в честь праздника Святой Троицы, село
переименовали в Троицкое. Население в абсолютном большинстве своем было
неграмотным. Спустя восемь лет со дня приезда первых жителей в наше село в 1924
году была открыта первая школа. Так как свободного помещения не было, а на
строительство школы не было средств, то разместить классы пришлось у Василенко
Лазаря Григорьевича. Дом у него был большой и по просьбе жителей две комнаты были
отданы под школу. В классах училось по 6-8 человек.
С 1926 года школа находилась в центре села, который был в то время на хуторе,
сейчас улица Береговая. Школа была на втором этаже двухэтажного здания. Внизу был
клуб, с другой стороны, пекарня. Школа была четырехлетняя. Сначала в классе стояли
длинные столы, потом появились парты. Классная доска была черная, она
переворачивалась. Комнаты освещались с помощью керосиновых ламп. Не было
наглядных пособий, учителя все делали сами.
В 1932 году открылась семилетняя школа. Стало больше учителей. Школа стала
заниматься в две смены. Привезли новые парты, наглядные пособия. В классах стало
уютнее. В 1936 году на втором этаже была открыта изба - читальня. У детей появилась
возможность бесплатно брать и читать книги. Начался всеобщий сельский ликбез –
ликвидация безграмотности. Дети, научившиеся читать и писать, учили своих родителей.
А кто из взрослых желал, тот посещал школу в вечернее время.
Трудно жилось всем, книг не хватало, ходить порой было не в чем. Но, как
утверждают ученики того времени, жить было весело и интересно. В 1939 году правление
колхоза решило начать строительство новой школы, школы такой, каких в районе было
всего одна. Школа должна была быть двухэтажной. Большой и светлой. Строили своими
силами. Строительство школы было прервано войной и закончилось уже после войны.
Теперь лишь пожилые люди помнят то время. Помнят, как в суровые военные годы
в 1943 году открыла двери новая школа, как постепенно она заселялась. Сначала
школа была семилетней. Учиться было тяжело, шла война. Но ребята стремились
получать знания. В школе были печи в классах, поэтому летом школьники сами
заготовляли дрова. Для каждого было доведено задание: заготовить 2-4 м3, поэтому чтобы
не терять время оставались после уроков и приступали к работе. Ночью истопник
растапливал в классах печи, чтобы школьники приходили в тёплые классы. Зимой для
экономии дров учились в две смены. Бывало, дров не хватало, тогда в классах становилось
очень холодно, даже чернила в чернильницах замерзали. Приходилось составлять их в
чуть тёплую печь, чтобы отогреть. А в перемену бежали в коридор, чтобы побегать и хоть
как-то согреться. Школа была готова наполовину. Другая половина стояла
неоштукатуренной, с незастекленными окнами. Каждое лето все: учителя, учащиеся,
родители готовили школу к новому учебному году, каждый год по одной классной
комнате.
В послевоенные годы трудностей было еще много. В школе холодно, одежда на
детях старая. У многих погибли отцы на фронте. Матери трудились в колхозе от темна до
темна, чтобы прокормить семью. Тетради были сшиты из старых книг, писали в них чернилами, изготовленными из сажи или из свеклы. Прилежные ученики кипятили сажу, а
кто поленится и разведет сажу просто водой, так потом в тетрадях была не писанина, а
одна мазня. В основном старались хорошо учиться, а летом пололи поля, рвали сорняки, а
за работу - кусочек хлеба. Дружно работали на сенокосе, даже девочки верхом на лошадях
возили копны.
В 1958 году в школе было организовано горячее питание, состоящее из большого
куска домашнего хлеба, масла и чая. Обедали в классах, каждый за своей партой. В
учебное время отмечались различные праздники. 7 ноября учеников принимали в
пионеры. А новогодние утренники были такие загадочные и таинственные, к ним
готовились задолго, изготавливали игрушки, карнавальные костюмы, готовили
инсценировки. Конфет не было, а в подарках были мороженые яблоки и ранетки с
колхозного сада с. Троицкое. За хорошую учебу Дед Мороз также вручал пакет
мороженых яблок. Традиционным был также День птиц. Отмечали его в весенние
каникулы. Проводили беседы, викторины, конкурсы загадок. Во дворах и в колхозном
саду висело множество скворечников.
В 1960 году в школе заменяют печное отопление на водяным. Построили рядом
со школой котельную.
В 1985 году школа стала средней, к зданию школы сделали пристройку, открыли
10-11 классы. Никуда теперь не нужно уезжать ученикам, чтобы получить среднее
образование.
В школе было много сложившихся традиций. Это и день знаний, где ребята
путешествовали по миру интересных дел. Это и Новый год, к которому ребята сами
готовили зал, сценарий, выступления.
Всегда с ребятами всегда рядом учителя. Они принимают участие в школьных и
районных мероприятиях. КВН между учителями и учениками вошел уже в традицию
школы. Школа жила, училась, работала, и лучше школы не было, считали большинство ее
выпускников. Недаром до сих пор приходят на ум слова незатейливой песни, ставшей
гимном учителей нашей школы в 2000 годы:
…Мы в школу нашу деревянную войдем,
По доскам стареньким тихонько проползем.
Пусть только снится нам покой,
Зато доверено судьбой
Влюбиться в школу навсегда, как в дом родной…
Да, так пожелай же ей ни пуха, ни пера.
Да, пусть простоит сто лет она.
Да, и если завтра будет круче чем, вчера
Прорвемся, смекнут учителя.
Прорвемся, учителя!
2 августа 2007 года была забита первая свая на строительстве новой Троицкой
школы.
1 сентября 2011 года дети вступили на порог новой Троицкой школы. Новые
просторные холлы и рекреации, светлые классы, большой спортзал и тренажерный зал,
просторная столовая, компьютерный класс и библиотека.
Сегодня МБОУ «Троицкая СОШ» является средней общеобразовательной школой,
обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование).
Состав обучающихся неоднороден: наряду с обучающимися с высоким уровнем
образовательных потребностей, имеются такие обучающиеся, у которых качество знаний
составляет низкие цифры. Рядом с высокомотивированными обучающимися, среди
которых есть победители и призеры, различных конкурсов и олимпиад в школе учатся
дети с низким уровнем социальных притязаний. Высокий процент от всех семей школы
составляют многодетные и малообеспеченные семьи. Около 89% родителей не имеют
высшего образования.
В школе воспитательную работу осуществляют классные руководители, педагог организатор, социальный педагог, библиотекарь. Школа оборудована кабинетами для
проведения учебных занятий. В школе организовано горячее питание, соблюдаются
условия охраны здоровья обучающихся, имеется доступ к информационным системам и
информационно-телекоммуникационным сетям.
Для удовлетворения потребностей
учеников в расширении социальных связей активно используем онлайн-платформы и
ресурсы: АИС «БАРС.Web-Образование», ««Электронный дневник», «Учи.ру»,
«Российская электронная школа». Различная информация для обучающихся, педагогов,
родителей и законных представителей публикуется на официальном сайте
образовательного учреждения http://troickoe-shkola.ucoz.ru/, а также на официальной
странице МБОУ «Троицкая СОШ» ВКонтакте https://vk.com/troickoeschool
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогических работников и учащихся:
-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи учащегося, соблюдение
конфиденциальности информации об учащемся и семье, приоритета безопасности
учащегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого учащегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие учащихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
учащихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел, учащихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и учащихся;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть семей связана со школой
тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители, внуки, выпускники возвращаются в
школу в качестве сотрудников и педагогов. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном
процессе,
т.к.
способствует
формированию
благоприятного
микроклимата,
доверительных
отношений,
укреплению
традиций,
лучшему
взаимопониманию всех участников образовательных отношений (родители, учащиеся,
учителя) не только в школе, но и в поселении в целом.
Воспитательный процесс в МБОУ «Троицкая СОШ» предполагает единство
воспитания в трёх сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в
социуме. Целостность и эффективность системы воспитательной работы в школе
обеспечивается усилиями всех участников образовательных отношений: учителями,
родителями (законными представителями), учащимися.
В МБОУ «Троицкая СОШ»» особое внимание уделяется патриотическому
воспитанию на примере истории Великой Отечественной войны и её участников и героев.
К особым условиям осуществления воспитательной деятельности можно отнести
создание на базе МБОУ «Троицкая СОШ» военно-патриотического центра «Спасатели»,
включающего в себя отряды: кадеты МЧС «Спасатели», кадеты ВДВ «Спасатели»,
кадеты ВМФ «Спасатели», отделение ВВПОД «Юнармия», «Орлята России», первичное
отделение «Движение Первых».
Традиции коллектива - это обычаи, порядки, правила поведения, установившиеся в
нем, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения воспитанников к другому. В
школе накоплен богатый опыт работы по КТД. В течение года каждый учащийся школы
принимает в них активное участие. Коллективные творческие дела - это и труд, и общение,
и искусство, и различные формы досуговой деятельности.
Ключевым моментом
воспитательной системы в школе являются дни единых действий (образовательные
события), которые посвящены государственным и национальным праздникам, памятным
датам и событиям истории и культуры Российской Федерации, Республики Хакасии и
школы. Учащиеся и педагоги школы активно участвуют в реализации федеральных,
республиканских и муниципальных целевых программ.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
- выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся начальной школы; создание ситуаций
для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов
«Орлята России»;
- реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела: общешкольная линейка «Здравствуй, школа!», День учителя,
акция «Открытка ветерану», акция «Открытка ветерану педагогического
труда», День Героев Отечества, новогодние торжества, праздник «Широкая
Масленица», ярмарки, дни открытых дверей, приуроченные Дню матери,
Декада Мужества, спортивные соревнования между обучающимися,
педагогами и родителями по баскетболу, по стрельбе, военно-полевая игра
«Зарница», акция «Окна Победы», «Бессмертный полк», «Георгиевская
ленточка», Общешкольная торжественная линейка «Последний звонок»,
классные и общешкольные походы, День Отцов, Дни здоровья.
Через данные мероприятия осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого основного школьного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитывающая среда МБОУ «Троицкая СОШ» включает предметнопространственное, поведенческое, событийное и информационно-культурное окружение.
Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и совместной
жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного
коллектива, органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и
мероприятиях: «День Знаний», «Дни здоровья», «Посвящение в кадеты», «Свеча памяти»,
«Посвящение в юнармейцы», «Зарница», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни»,
«День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «Кросс, посвященный Великой
Победе», «День Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы», «Бумбатл», «Сохраним природу Хакасии», «Чистим берег Енисея»). Мероприятия,
посвященные Дню республики, спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка,
проведение Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых
классных часов, недели профориентации, профилактические мероприятия, библиотечные
уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий, участие в
профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в
совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского
отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного
отношения к труду.
Поведенческая среда школы это единая карта поведения, свойственного школьнику за
счет доминирования тех или иных поведенческих форм: установившиеся в школе
интонации в обращении, мимика и жесты при беседе, позы при диалоге, характер
совместной деятельности детей и педагогов, отдельные поступки школьников,
протекающие конфликты и их разрешение, а также время от времени возникающие
сложные ситуации конфликты и их разрешение, а также время от времени возникающие
сложные ситуации этического порядка.
Событие (событийное окружение) — это совокупность событий, попадающих в поле
восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и
основанием для жизненных выводов: если ребенок видит отношения там, где на
поверхности лежат случай, действия, обстоятельство, то данное событие становится
фактором его личностного развития, потому что событие стало для него важным, так как
он сопереживал случившемуся.
Указанные особенности играют важную роль в воспитательном процессе.
Необходимо проводить работу по формированию благоприятного микроклимата,
доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию
родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в населенном пункте в целом.
Для создания единого воспитательного пространства в рамках Программы
инициируется взаимодействие образовательных, административных, общественных и
иных структур села Троицкое:
- Администрация муниципального образования сельского поселения «Троицкое»;
- Муниципальное казенное учреждение культуры «Троицкий сельский дом
культуры»;
- Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Боградская централизованная
библиотечная система» Троицкая библиотека-филиал №11;
- Троицкий фельдшерско-акушерский пункт ГБУЗ «Боградская РБ»;
Также большое влияние на эффективную реализацию программы воспитания
обучающихся оказывает близость районного центра с. Боград. Данный факт в полной
мере позволяет активно использовать образовательные ресурсы районного центра,
непосредственно принимать участие в очных мероприятиях, а также тесно сотрудничать
с организациями, расположенными на территории с. Боград:
- Администрация МО Боградский район;
- ОТД МВД России по Боградскому району;
- МБУК «Боградская центральная библиотека им. С.А. Пестунова»;
- МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
- МБУ ДО «Боградская детская школа искусств»;
- Боградская пожарная часть № 111 ФГКУ «2 отряд ФПС по Республике Хакасия»;
- МБУ ДО «Дом Творчества»;
- МБУК «Боградский районный краеведческий музей».
В социальном заказе родители ставят на первое место обеспечение обучающихся
прочными знаниями, социальную адаптацию, развитие индивидуальных способностей,
профессиональное самоопределение.
Партнерами школы в реализации патриотического воспитания являются:
-
Военно-Патриотический Центр «Авангард» Республики Хакасия»
Хакасское РО ВООВ «Боевое братство»;
Военно-Патриотический клуб «Барс» г. Абакана;
МЧС России по Республике Хакасия
- Государственное казённое учреждение Республики Хакасия «Противопожарная
служба»;
- Военный комиссариат города Черногорск и Боградского района;
Школьные годы – это очень важный период в жизни каждого человека. Именно этот
отрезок времени вспоминается потом особенно ярко. Школа – это территория, где всем
участникам образовательных отношений должно быть комфортно. А для этого
необходимо
преодолеть
имеющиеся
у
нас
сегодня
дефициты:
- недостаточную организацию пространственно-предметной среды Школы для
возможности удовлетворения идентичности и индивидуальности личности, для
проявления
творческих
порывов
участников
образовательных
отношений;
- недостаточно активное участие органов ученического самоуправления в соуправлении
школой;
- отсутствие педагогических кадров для ведения полноценного дополнительного
образования.
Педагогический коллектив видит миссию школы в том, чтобы дать учащимся глубокие,
прочные знания, создать условия для развития и реализации их интеллектуального и
творческого потенциалов, воспитать нравственную, физически здоровую личность,
способную успешно реализовать себя в современной жизни.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются,
представляются по модулям.
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
•
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль "Внеурочная деятельность".
Цель организации внеурочной деятельности МБОУ «Троицкая СОШ» - создание
условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий
для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы
время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности,
с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально
значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей начального общего
и основного общего образования и более успешного освоения его содержания;
- способствование осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно
значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются
нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;
- компенсацию отсутствия или дополнения, углубления тех или иных учебных
направлений, которые нужны обучающимся для определения индивидуального
образовательного маршрута, конкретизация жизненных и профессиональных планов,
формирования важных личностных качеств;
- ориентацию обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам;
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
- формирование детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Основные направления внеурочной деятельности реализуются через курсы,
организацию деятельности ученического сообщества, календарный план воспитательной
работы, организационное обеспечение учебной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической
направленности: «Разговоры о важном», «Юнармия», «Юные помощники полиции»,
«Кадеты», «ЮН пожарные»;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению: «Правовой клуб»,
«История Хакасии»; профориентация «Россия – мои горизонты»
- познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
«Мультимедиа», «Основ проектирования», «В мире обществознания», «Эрудиты
географии», «Химия в задачах», «Основы биологии», «Английский +», «Подготовка к
ОГЭ по математике»
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров: «Хоровое пение», «Вокал», «Студия танца»,
«Творческая мастерская», Клуб «Самоделкиных»;
- оздоровительной и спортивной направленности: «ГТО», «Спортивные игры».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре, на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Внеурочная деятельность школы направлена на достижение воспитательных
результатов:
- приобретение учащимися социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного
Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
• проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий,
• организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования.
Модуль "Основные школьные дела".
Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе является
создание системы основных школьных дел, обеспечивающих включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствующих интенсификации их общения,
активность и ответственность за происходящее в школе и окружающем мире. Для этого в
МБОУ «Троицкая СОШ» используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
- Совместная работа с Троицким сельсоветом - мероприятия, проводимые для жителей
поселка и с семьями учащимися, спортивные состязания, праздники, представления,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с учащимися, проводится встреча родителей и учащихся с
представителями КДН и ЗП, ПДН);
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между
командами школы; состязания «Зарница», «Веселые старты», «Папа, мама, я- дружная
семья» , кадетские и юнармейские сборы и т.п. с участием родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, конкурс «Песня в военной шинели», выпускные
вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- концерты совместно с СДК с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
Социальные проекты. Обучающиеся и педагоги школы принимают активное участие в
различных общероссийских социальных проектах: направленных на достижение целевых
ориентиров воспитания: проекты «Мобильный бессмертный полк» «Ответственное
родительство»; акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти»,
«Окна Победы», «Чистим мир». На уровне поселения обучающиеся и педагоги школы
являются организаторами различных социальных проектов: операция «БУНТ» (большая
уборка нашей территории), акции «Открытка ветерану», «Открытка ветерану
педагогического труда», «Вести Победы» (9 мая). Школьный коллектив принимает
участие в митингах на территории памятника воинам Великой Отечественной войны.
Открытые дискуссионные площадки. Образовательное учреждение неоднократно
становилось методической площадкой для проведения единого методического дня для
педагогов Боградского района. В школе часто практикуется проведение единого
профилактического дня для родителей и обучающихся с привлечением сотрудников
отдела МВД по Боградскому району.
Проводимые для жителей поселения и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники. В школе проводятся традиционные массовые
мероприятия, с привлечением жителей поселения и родителей поселения: праздники
«Широкая Масленица», «Ярмарка», концерты, посвящённые различным общероссийским
праздникам: Дню Матери, Дню защитников Отечества, Дню Победы.
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям. Школа является площадкой для проведения различных
всероссийских и региональных акций: «Диктант Победы», викторина «Финансовая
грамотность», «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти», «Бессмертный полк».
На школьном уровне:
Разновозрастные сборы. В школе проводятся Дни здоровья, общешкольные походы, в
период осенних и летних каникул на базе образовательного учреждения ежегодно
организуется детский оздоровительный лагерь, который имеет определённую тематику.
Общешкольные праздники. В школе традиционно проводятся различные общешкольные
праздники: «Проводы зимы. Масленица», «Новогоднее представление», концерт «Для
самых лучших мам», мобильный автопробег, парад песни и строя на 9 мая, дефиле парад
24 июня, день Российского флага.
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии).
Торжественные ритуалы посвящения, связанные с посвящением учащихся в кадеты,
юнармейцы. В школе ежегодно проходят различные торжественные ритуалы посвящения:
традиционный праздник «Посвящение в кадеты», выпускные вечера в 9 классе по итогам
года.
Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- На уровне основного образования – через создаваемый совет класса, который отвечает
за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования
ответственности
отдельным
представителям
классного
самоуправления.
- Участие школьных классов в реализации общих общешкольных ключевых дел;
- Проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- Вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- Индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль "Внешкольные мероприятия".
Модуль «Внешкольные мероприятия» ориентирован на:
- закрепление, обогащение и углубление знаний, приобретенных в процессе учебной
деятельности, применение их на практике;
- расширение общеобразовательного кругозора учащихся, формирование научного
мировоззрения, выработка умений и навыков самообразования;
- формирование интересов к различным отраслям науки, техники, искусства, спорта,
проявление и развитие индивидуальных творческих способностей и склонностей;
- организацию досуга школьников, культурного отдыха и разумных развлечений;
- распространение воспитательного воздействия на учащихся в различных
направлениях воспитания.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и
др.);
- походы выходного дня, экскурсии на предприятия нашего села, с. Боград, г.
Черногорска и Абакана; экскурсионные поездки в другие города и местности,
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- посещение учреждений культуры: районного и республиканского краеведческого
музеев, театр «Сказка», драмтеатр имени М.В. Лермонтова, кинотеатров и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально- психологического комфорта.
Модуль "Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида холла при входе в здание школы государственной
символикой Российской Федерации, Республики Хакасия, Боградского района
(флаг, герб);
- организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
государственного флага Российской Федерации;
- изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, Республики Хакасия, предметов
-
-
-
-
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России в учебных
кабинетах и на информационной панели;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества в учебных
кабинетах;
звуковое пространство в школе - работа школьного радио, аудио сообщения в
школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (лестничный
пролёт, рекреации), сообщества школы в ВК, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях в школе;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивной площадки,
зон активного и тихого отдыха;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
памятной доски с именем Героя Советского Союза А.П. Сибирякова;
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и Совет Учреждения, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся;
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы, актуальных
вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в
социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах, школьном сайте;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
обучающихся.
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий
обучения детей (4 раза в год в режиме обсуждения наиболее острых проблем
нравственно-смыслового отношения школьников к собственному образованию и
«образовыванию» как личности, качества школьной жизни, учебных достижений и
успехов детей в предпочитаемых ими видах деятельности, безопасности и т.д.);
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
- привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
- при осуществлении контроля за организацией питания;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями;
- индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников
со школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью координации
совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
-при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Приоритетная форма организации работы с родителями - вовлечение родителей в
событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность родителей и
обучающихся.
Модуль "Самоуправление".
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это
право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а
именно через создание по инициативе обучающихся Совета обучающихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления
предусматривает:
- представление
интересов
обучающихся
в
процессе
управления
общеобразовательной организацией;
- защиту законных интересов и прав обучающихся;
- участие в разработке, обсуждении и реализации календарных планов воспитания;
- участие в анализе воспитательной деятельности в школе.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней. Детское
самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения
обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Совета детского школьного ученического самоуправления,
объединяющего лидеров классов для информирования учащихся и получения обратной
связи от классных коллективов, который участвует в планировании, организации,
проведении и анализе общешкольных мероприятий, акций, конкурсов по направлениям:
- познавательная деятельность - «Предметные недели», интеллектульные игры,
музыкальные переменки и др.;
- спортивно-оздоровительная деятельность - общешкольные «Дни здоровья»,
«Спортивные соревнования», Зарница, кадетские и юнармейские сборы и др.;
- художественное творчество - акция «Дети рисуют мир!», фестиваль «Песня в
военной шинели» и др.;
- проблемно-ценностное общение - всероссийские акции, благотворительная
«Ярмарка добрых дел», «Доброе сердце», акции «Блиндажная свеча»,
«Маскировочные сети», встречи с интересными людьми и др.;
- организации дежурства в школе: составление графика дежурства, определение
обязанностей дежурных, контроль и оценивание дежурного класса и т.д.;
- работа школьных СМИ: газета, госпаблик;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива - Центр школьных
инициатив, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
- Уровень общешкольного коллектива предполагает получение обучающимися
опыта самостоятельного общественного действия.
На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют с куратором ученического
актива из числа педагогических работников школы, представителями лидеров
педагогического и родительского коллектива.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (старост, командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах
и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (штаб спортивных дел, штаб творческих дел и т.д.).
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом
классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть
свои личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в
процессе разработки плана классных дел, подготовки и организации разнообразных
событий класса.
Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих компетенций,
освоения эффективных форм организации классного коллектива проводится учеба актива
школы, на которую приглашаются лидеры всех классов. На этом уровне самоуправления
решаются следующие задачи: под руководством классного руководителя создается модель
самостоятельной деятельности по реализации инициатив обучающихся; создаются
условия для выявления и реализации творческого потенциала обучающихся;
воспитывается личная и коллективная ответственность за выполнение порученных дел.
Оценка деятельности ученического самоуправления на данном уровне осуществляется в
рамках конкурсов «Лучший класс года», «Классный лидер», которые проходят в течение
всего учебного года. Оценка деятельности органов самоуправления каждого классного
сообщества осуществляется лидерами активистами Совета детского школьного
ученического самоуправления, заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по воспитанию.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающихся, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления
предусматривает:
- представление
интересов
обучающихся
в
процессе
управления
общеобразовательной организацией;
- защиту законных интересов и прав обучающихся;
- участие в разработке, обсуждении и реализации календарных планов воспитания;
- участие в анализе воспитательной деятельности в школе.
Модуль "Профилактика и безопасность".
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого
является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам. Реализация воспитательного потенциала профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
школе предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети- мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание
культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся приносить
пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к
жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения и реализуется по
следующим направлениям:
Профилактика безнадзорности и правонарушений
Реализация путем:
- составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
- выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей
«группы риска»;
- создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
- выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных
причин;
- посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
- разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда
«Безопасность»
- родительских лекториев;
- мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
- мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативнопрофилактической операции «Дети России»;
- взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
- вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
- организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции.
Профилактика суицидального поведения
Реализация путем:
- работы школьного педагога - психолога;
- лекториев для педагогического коллектива;
- индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
- общешкольных родительских собраний;
- лекториев для родителей;
- консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной
ситуации, посредством заполнения и последующего анализа «карты факторов
суицидального риска»;
- изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах
(социометрия) и выявление «изолированных» детей;
- комплексной психологической диагностики учащихся проблемами обучения,
развития, воспитания.
- тематических классных часов.
- консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- функционирования «Горячей линии» школьного педагога - психолога;
- информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма
Реализация путем:
- организации плановой эвакуации обучающихся;
- организации учебы работников по безопасности;
- уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
- организации тематических классных часов по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой,
национальной, религиозной розни;
- организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
- организации уроков доброты, нравственности;
- встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу
ответственности за участие в противоправных действиях;
- планирования работы с учетом Антикризисного плана школы.
Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения
Реализация путем:
- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой и попечительством;
- установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
- токсических
веществ,
табакокурения и проведение с ними
- профилактической работы;
- совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
- корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
- проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
- контроля над внеурочной занятостью учащихся;
- организации профилактических рейдов «Подросток»;
- размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
- контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не
посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с
ними, своевременное реагирование;
- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных
часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
- систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ
«Об ограничении курения табака», Законы КО «О профилактике наркомании и
токсикомании на территории РФ «О мерах по предупреждению причинения
вреда здоровью и развитию несовершеннолетних в КО», «О защите
несовершеннолетних от угрозы алкогольной зависимости и профилактике
алкоголизма среди несовершеннолетних», другие нормативные акты,
регулирующие поведение школьников и принятие мер воспитательного
воздействия к ним;
- организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании
табакокурения, алкоголизма;
- организации консультаций для родителей по вопросам профилактики
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
- организации родительские собраний, лекториев, анкетирования, работы школы
«Успешный родитель», функционирования «Горячей линии».
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности; открытые дискуссионных
площадок (детские, педагогические, родительские, совместные) с представителями
организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой
и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение
МБОУ «Троицкая СОШ» взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями культуры и спорта, общественными объединениями, разделяющими в
своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы:
- ОТД МВД России по Боградскому району;
- -МБУК «Боградская центральная библиотека им. С.А. Пестунова»;
- МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
- МБУ ДО «Боградская детская школа искусств»;
- Боградская пожарная часть № 111 ФГКУ «2 отряд ФПС по Республике Хакасия»;
- МБУ ДО «Дом Творчества»;
- МБУК «Боградский районный краеведческий музей».
Модуль "Профориентация".
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
• посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования,
• проведение профессиональных проб.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения - это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995
№ 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.
п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям;
совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся
в работе на прилегающей к школе территории (уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
В школе в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. создано Первичное отделение Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации - Российское движение
детей и молодёжи «Движение первых».
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать
любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день толерантности, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
На базе школы также создано детское военно-патриотическое объединение детские
объединения «СПАСАТЕЛИ», в которое входят отряды «ЮНпожарные», Кадеты МЧС
«Спасатели» , Кадеты ВМФ «Спасатели» , Кадеты ВДВ «Спасатели», ШСК «Спасатели»,
отряд ВВ ПОД Юнармия.
Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного развития
опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу
в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детей-мигрантов
требует создания благоприятной психологической и культурной среды, способствующей
успешной социально-психологической адаптации этих детей к новым условиям
образовательной среды. В данном контексте адаптационный процесс можно
рассматривать как комплексный феномен, включающий когнитивные, эмоциональные и
поведенческие аспекты.
Работа по адаптации детей-мигрантов осуществляется по трём ключевым
направлениям:
1.
Учебная адаптация.
2.
Социально-психологическая адаптация.
3.
Культурная адаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование специфических форм и
методов работы, направленных на обеспечение гармоничного включения детей-мигрантов
в образовательный процесс и социальную среду учебного заведения.
В рамках учебной адаптации применяются следующие формы работы:
•
Назначение наставников из числа одноклассников.
•
Организация групповых занятий по изучению русского языка как неродного.
•
Проведение дополнительных занятий по предметам, вызывающим наибольш
ие трудности у детей-мигрантов.
•
Включение детей-мигрантов в внеурочную деятельность и дополнительное о
бразование на равных с другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация включает:
• Проведение совместных мероприятий для родителей и детей.
• Организация индивидуальных или групповых занятий по разъяснению норм поведе
ния, этикета общения, прав и обязанностей.
• Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность, такую как вол
онтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участие в благоустройстве терри
тории.
• Назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе, что способству
ет их интеграции в коллектив и формированию чувства собственной значимости.
• Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов с ведением дневника н
аблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
• Проведение мероприятий, посвящённых русской культуре и быту.
• Организацию посещений тематических экскурсий и экспозиций.
• Просмотр мультфильмов и фильмов, отражающих традиции народов России
Для всего класса с участием детей-мигрантов проводятся уроки толерантности,
адаптационные игры и упражнения, фестивали, форумы, конкурсы, дебаты, деловые игры
по правовым вопросам и дискуссионные площадки по личностным, этническим и другим
актуальным темам.
Родители (законные представители) детей-мигрантов могут участвовать в
консультациях, открытых уроках, встречах с представителями администрации школы и
органов местной власти.
Совместные мероприятия для родителей и детей включают мастер-классы,
соревнования, практикумы, регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии
и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является важным
аспектом их адаптации, способствующим формированию социальных навыков и
интеграции в школьное сообщество.
2.3.3. Организационный раздел.
1.3.3. Организационный раздел.
Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Количество
Функционал
Директор
Заместитель
директора по УВР
Педагогорганизатор
1
1
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями),
учителями-предметниками.
Организует
методическое
сопровождение
и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска
Курирует деятельность педагога- организатора,
социального педагога, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей
Организует воспитательную работу в
образовательной организации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует деятельность центра детских инициатив,
детских объединений, Совета школы, Совета
родителей, Совета отцов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями, учителями- предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями (законными
представителями).
1
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей (законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских
отношений,
обучающихся
по
вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные
на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др.
4
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
4
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.
10
Реализует воспитательный потенциал урока.
1
Учительпредметник
В
образовательной организации
создаются условия, способствующие
профессиональному росту педагогов в виде систематической организации различных
форм профессионального общения. С целью повышения своего профессионального
мастерства педагоги МБОУ «Троицкая СОШ» активно участвуют в различных
мероприятиях муниципального, республиканского уровней, добиваясь высоких
результатов, своевременно проходят курсовую подготовку, широко используя
дистанционную форму повышения квалификации.
Аттестация педагогических кадров является показателем профессиональной деятельности
педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования
Нормативно-методическое обеспечение
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону №
273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
определена система организации воспитательной работы в сфере образования на
основании следующих документов:
- Письмо от 4 августа 2020 года N ДГ-1249/06 «О внедрении примерной программы
воспитания»;
- Федеральный закон от 31.07.2020 N304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и
Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института
стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в
современной школе: от программы к действиям»;
- Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренная решением ФУМО (Протокол №3/22 от 23.06.2022 г.).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 992
"Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71762).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993
"Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71764).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования" (Зарегистрирован 22.12.2022 № 71763).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
- Положение о классном руководстве.
- Положение о социально-психологической службе.
- Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
- Положение о Родительском совете.
- Положение о Школьном самоуправлении.
- Положение об использовании государственных символов.
- Положение о поощрениях и взысканиях.
- Положение о комиссии по урегулированию споров.
- Положение о школьном спортивном клубе.
- Положение о внешнем виде учащихся.
- Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
- Положение о Школьной службе медиации.
- Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
- Планы воспитательной работы классных руководителей.
- План работы социально-психологической службы.
- Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На момент разработки Программы в образовательной организации обучающиеся с
особыми образовательными потребностями не числятся. При зачислении таких
обучающихся в ООП СОО вносятся изменения.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
• соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
• прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
• регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
• сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
среднего общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
• реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
• организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
