Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
ОДОБРЕНА
На заседании педагогического совета
протокол № 1 «29» августа 2025 г.

Введена в действие
приказом по МБОУ «Троицкая СОШ»
№ 1 о/д у от 01.09.2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной курса деятельности «Русский язык и культура речи»
для обучающихся 9 класса

с. Троицкое
2025

Программа внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи» предназначена для обучающихся 9 класса в условиях
реализации ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 9 апреля 2016 г № 637-р, федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа
реализуется через занятия, содержание которых предусматривает связь с программой «Русский язык» авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.
Крючков и др. и с программой «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Образовательная область – русский язык и
литература. Сроки реализации: 2025-2026 учебный год.
Цель курса: развитие связной речи, повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обеспечение подготовки
учащихся 9 класса к прохождению итоговой аттестации.
Задачи курса:
• обогащение словаря;
• развитие устной речи;
• работа над содержательной стороной слова;
• активизация познавательных интересов;
• развитие творческих способностей и мышления;
• формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
• знакомство с закономерностями общения; особенностями коммуникации в современном мире;
• осознание важности владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
1. Планируемые результаты освоения программы:
Личностные:
• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
• осознание эстетической ценности русского языка;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения;
• готовность к самостоятельной творческой деятельности;
• толерантное сознание и поведение в обществе;
• навыки сотрудничества со сверстниками;
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
• готовность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
• умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

•
•
•
•
•

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
умение ориентироваться в различных источниках информации;
умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;
умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с ситуацией общения;
владение навыками познавательной рефлексии.
Предметные:
• сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;
• способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
• свободное использование словарного запаса;
• сформированность понятий о нормах современного русского литературного языка;
• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
• владение знаниями о языковой норме, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• владение умением анализировать единицы различных языковых уровней.
• овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции девятиклассников;
• научиться излагать тексты грамотно;
• научиться писать сочинения разных типов, умело приводя аргументы;
• владеть формами обработки информации исходного текста;
• работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
• четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
• самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
Методы, формы работы, используемые технологии.
Методы:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) репродуктивный;
3) проблемное изложение изучаемого материала;
4) частично-поисковый или эвристический;
5) исследовательский.
Используемые технологии:
1) развивающее обучение;
2) проблемное;
3) развитие критического мышления через чтение ;
4) здоровьесберегающие.

2. Содержание учебного предмета, курса.
Русский язык — язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации,
связи поколений русских людей. Русский язык отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает огромными возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Программа курса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке. Занятия позволяют учащимся наблюдать над
лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Занятия направлены на обогащение словаря и
развитие речи учащихся. Все занятия строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении
новых знаний. Программа составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности
обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также
выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Программа внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной
деятельности на уровне основного общего образования с учетом интересов учащихся и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Программа внеурочной деятельности на 2025-2026 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает
развитие личности учащихся, способствует самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей
педагогического коллектива.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (конспектирование лекций учителя, повторение правил, изучение трудных
случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих
сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных
правил, приобрести устойчивые навыки).
• Содержание внеурочной деятельности нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил
орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам,
созданию и редактированию творческих работ.
• Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого
необходимо применять наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Прежде всего, это
работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями
и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также
затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность
речи (произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки).
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля. Сжатое
изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений,
важнейшими из которых являются следующие:

•
•
•
•
•
•

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
умение адекватно воспринимать авторский замысел;
умение вычленять главное в информации;
умение сокращать текст разными способами;
умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо научить понимать, что любой текст содержит главную и
второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел.
Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел
авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы
прослушанного текста.
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом. Задания второй
части проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения
школьниками его культурно-ценностных категорий.
Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую
лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (13.1, 13.2, 13.3), из которых ученик должен выбрать
только одно. Задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в
соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения
творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему
собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная
рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития
эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои
взгляды и позиции.
Курс итогового собеседования состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики,
лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как чтение, говорение.
Выпускники основной школы должны продемонстрировать результаты освоения русского языка в коммуникативной сфере (говорении,
чтении); в социокультурной сфере; в познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) - универсальные учебные действия
(УУД) и специальные учебные умения (СУУ); в ценностно-ориентационной сфере; в эстетической сфере; в трудовой и физической
сферах.

Ожидаемые результаты
Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют
лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена.
Тематическое планирование с указанием количества часов
№
раздела
1

Культура речи

2

Сжатое изложение

3

Техника речи.
Чтение текста.
Пересказ текста.

4

5

Монологическое
высказывание.
Диалог.
Орфоэпия

6

Лексика

4

7

Словообразование.
Орфография.
Синтаксис
Сочинениерассуждение.

5

8
9

Название раздела

Количество
Содержание раздела
часов
2
Адекватное понимание письменной речи. Работа с текстом: работа с языковыми
явлениями, предъявленными в тексте
(языковой анализ текста).
9
Как готовиться к написанию сжатого изложения. Компрессия текста. Выполнение
тренировочных упражнений. Составление плана. Практическая работа. Отработка навыков
написания сжатого изложения.
14
Виды дыхания. Этапы тренировки фонационного дыхания. Голос. Его основные качества.
Система работы над голосом. Дикция как обязательный компонент техники речи. Система
работы над дикцией. Интонация. Основные компоненты интонации. Система работы над
интонационно-мелодической структурой высказывания.
7
Составление монологического высказывания(описание фотографии, повествование на
основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем).
Правила диалогической речи.
2
Особенности формирования произносительной литературной нормы. Орфоэпия как
совокупность правил произношения. Основные фонетические законы гласных и согласных
современного русского литературного языка. Источники отклонений от литературной
нормы. Степени нормативности системы литературного произношения. Понятие ударения.
Особенности его проявления в русском языке. Языковые требования к постановке
ударения в русских словах в зависимости от частеречной принадлежности.
Акцентологический минимум.

13
12

Лексика как системная организация языка. Лексические нормы как правила употребления
слов в языке. Нарушения лексических норм.
Практическая часть: «Средства выразительности речи».
Словообразовательная система русского языка. Словообразовательная норма как система
правил построения слов в языке.
Правила согласования, образования и употребления форм рода. Числа и падежа.
Структура сочинения-рассуждения. Сочинение 13.1. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему. Алгоритм написания. Аргументация. Речевые клише. Шаблон
написания сочинения. Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую

Практические
работы

итого

тему. Практикум. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинениярассуждения. Сочинение 13.2. Структура сочинения. Практическая работа. Отработка
навыков написания сочинения-рассуждения. Сочинение 13.3. Сходство и различие в
структуре. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения.
68