Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ «Троицкая СОШ»
ПРИНЯТО:
педагогическим советом
Протокол № 1
от « 31 » августа 2023 г.
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ «Троицкая СОШ»
А.Н.Спивак
Приказ № от « 31 » августа 2023 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
МБОУ«Троицкая СОШ»
Троицкое, 2023
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы
и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
Стр.
3
6
9
10
11
16
18
22
25
28
32
53
53
57
59
59
60
63
68
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Троицкая СОШ» (далее - ДО), разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(далее – Стандарт), и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:
Части ОП
Обязательная
часть
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Ранний возраст
(2 – 3 года)
Дошкольный возраст
Младший
Средний
Старший
(3-4 года)
(4-5 лет)
(5-7 лет)
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв.
Приказом МинПросвещения РФ №1028 от 25 ноября 2022г.)
Реализуется педагогическими работниками ДОО во всех помещениях и на
территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Лыкова
И.А.
Парциальная С.Н.Новикова Парциальная программа «Юный
программа
художественно- эколог» Ознакомление дошкольников с миром
эстетического развития детей природы
Реализуется
педагогическими
«Цветные ладошки»
работниками
ДО
во
всех
помещениях и на
Реализуется педагогами группы
раннего возраста со второй территории ДО, с детьми дошкольного
возраста.
половины учебного года.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы (п. 14.1 ФОП ДО): разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи Программы Принципы Программы
Полностью
Полностью
соответствуют
п. соответствуют:
14.2 ФОП ДО
п.14.3 ФОП ДО
п.1.4 ФГОС ДО
Подходы Программы
1)
системно-деятельностный подход – это
подход, при котором в образовательной
деятельности главное место отводится активной и
разносторонней,
в
максимальной
степени
самостоятельной деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагает
признание личностного начала в ребенке,
ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод,
самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход предусматривает
становление
личности
в
условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу
диалога.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Возраст
(программа)
Цель
Задачи
Ранний (2-3 года)
«Цветные ладошки»
Дошкольный: Средний (4-5 лет),
Старший (5-7 лет)
«Юный эколог»
формирование у детей эстетического
Развивать у детей интерес и любовь
отношения и художественно-творческих к природе, учить творчески отображать в
способностей в
своих работах полученные знания.
изобразительной деятельности.
1.Обогащение
художественных
впечатлений, развитие эстетических
Образовательная: расширять и
эмоций, создание игровых и дидактических обобщать знания детей о мире природы,
ситуаций для восприятия произведений как целостной взаимосвязанной системе.
изобразительного
и
декоративноРазвивающая: развивать общие
прикладного
искусства
(книжные познавательные способности: умение
иллюстрации, народные игрушки и др.); наблюдать, описывать, строить
поддержка
интереса
к
освоению предположения и предлагать способы их
изобразительной деятельности;
проверки, находить причинно 2.Формирование
интереса
к следственные связи.
изобразительной
деятельности;
Воспитательная: формирование
становление и постепенное расширение экологической культуры ребѐнка,
художественного опыта в процессе воспитание духовно-богатой личности.
экспериментирования
с
различными
материалами (глина, пластилин, тесто,
краски, бум ага, ткань, фольга, снег,
песок),
инструментами
(карандаш,
фломастер, маркер, кисть, мел, стека,
штампик) и предметами, выступающими
в
качестве
инструментов
для
изобразительной деятельности (ватная
палочка, зубная щетка, губка и пр.).
3.Обеспечение перехода каждого ребенка
с
доизобразительного
этапа
на
изобразительный и создание условий для
появления осмысленного образа (с учетом
индивидуального
темпа
развития);
установление
ассоциаций
между
реальными
предметами,
явлениями,
существами и их изображениями (мячик,
дорожка, цветок, бабочка, дождик,
солнышко), называние словом;
4.Создание условий для активного и
самостоятельного
освоения
детьми
базовых
техник
в
разных
видах
изобразительной деятельности (лепки,
рисования,
аппликации);
содействие
формированию обобщенных способов
создания художественных образов и
простейших композиций;
5.Ознакомление
с
основными
изобразительно-выразительными
средствами (цвет, линия, пятно, форма,
ритм), доступными для практического
освоения в совместной деятельности с
педагогом и родителями;
6.Поддержка
активности,
самостоятельности и первых творческих
проявлений
детей
с
учетом
индивидуальных
и
возрастных
особенностей.
- принцип культуросообразности: пост
Принципы
и/или
корректировка
и подходы роение
эстетического
Программы универсального
содержания
программы
с
учѐтом
региональных культурных традиций;
- принцип сезонности: построение и/или
корректировка
познавательного
содержания
программы с учѐтом природных и
климатических
особенностей
данной
местности в данный момент времени;
принцип
систематичности
и
последовательности:
постановка
корректировка
задач
эстетического
воспитания и развития детей в логике «от
простого к сложному;
- принцип взаимосвязи продуктивной
деятельности с другими видами детской
активности;
- принцип интеграции различных видов
изобразительного
искусства
и
художественной деятельности;
- принцип эстетического ориентира на
общечеловеческие ценности (воспитание
человека
думающего,
чувствующего,
созидающего, рефлексирующего);
-принцип
обогащения
сенсорночувственного опыта;
- принцип организации тематического
пространства (информационного поля) основы
для
развития
образных
представлений;
- личностный подход;
культурологический
подход,
ориентированный на широкое включение в
содержание
образовательной
художественной культуры;
- полихудожественный подход.
Реализация программы осуществляется
по следующим принципам:
1.Постепенное в течение учебного года и
от возраста к возрасту наращивание
объема материала.
2.Первоочередное использование
непосредственного природного
окружения, составляющего жизненное
пространство детей.
3.Постепенное познавательное
продвижение детей.
4.Широкое использование в работе с
детьми разных видов практической
деятельности.
5.Подача познавательного материала и
организация деятельности с помощью
приемов, вызывающих у детей
положительные эмоции, переживания,
разнообразные чувства, с
использованием сказок, сказочных
персонажей, различных кукол и
игрушек, всех видов игр.
Программа предусматривает проведение
циклов наблюдений за растениями и
животными в группе и на участке,
ведение различных календарей,
непосредственно образовательную
деятельность, целевые прогулки,
экскурсии, игровые обучающие
ситуации с использованием игрушек и
литературных персонажей, чтение
экологических книг, участие в
природоохранных акциях, экологических
проектах.
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
режим работы: 10,5- часовой рабочий день, пятидневная рабочая неделя, выходные
суббота - воскресенье.
количество групп:
№
1
2
Группа
Средняя группа (1,5-4 лет)
Старшая (5 – 7 лет)
Направленность
Общеразвивающая
Общеразвивающая
возрастные характеристики воспитанников:
возрастные особенности развития детей от 2 до 3 лет;
возрастные особенности развития детей от 3 до 4 лет;
возрастные особенности развития детей от 4 до 5 лет;
возрастные особенности развития детей от 5 до 6 лет;
возрастные особенности развития детей от 6 до 7лет.
прочие характеристики, значимые для разработки и реализации Программы
Характеристика
Особенности
Кадровые
условия:
В соответствии со штатным
расписанием ДО.
воспитатели - 2
Инструктор
по
физической
культуре - 1
Музыкальный руководитель - 1
Региональные
особенности
Национально-культурные:
Этнический
состав
воспитанников ДО: русские,
тувинцы,
но
основной
контингент
–
дети
из
русскоязычных семей. Обучение
и
воспитание
в
ДОУ
осуществляется
на
русском
языке.
Демографические:
Анализ социального статуса
семей выявил, что в ДО
воспитываются дети из полных
семей -62%, из неполных – 28 %,
Значение для разработки или
реализации Программы
Для
обеспечения
реализации
образовательной
программы,
ДОО
укомплектована кадрами, имеющими
необходимую
квалификацию
для
решения
задач,
связанных
с
достижением
целей
и
задач
образовательной деятельности.
Данные
национально-культурные
особенности находят свое отражение в
п.2.8. «Рабочая программа воспитания»,
в
частности
в
мероприятиях,
знакомящих
обучающихся
с
многообразием
культур
разных
народов, проживающих на территории
Республики
Хакасия.
Реализация
регионального
компонента
осуществляется через знакомство с
национально-культурными
особенностями родного края. Знакомясь
с
родным
краем,
его
достопримечательностями,
ребенок
учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в
определенных
этнокультурных
условиях.
Данная
информация
реализуется через целевые прогулки,
беседы, проекты.
Работа с родителями (законными
представителями)
отражена
в
Программе в п. 2.5 «Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников» и
многодетных – 58 %, опекаемых
– не Основной состав родителей
– среднеобеспеченные, с высшим
(11%) и средне- специальным
профессиональным
(89%)
образованием.
Климатические:
Климат
в
Хакасии
континентальный.
Зима
морозная и продолжительная, с
устойчивым снежным покровом,
сильными ветрами и метелями.
Лето жаркое, дождливое, но
сравнительно короткое. Оно
характеризуется
незначительными изменениями
от месяца к месяцу и большим
количеством
осадков.
Переходные сезоны (весна и
осень) короткие и отличаются
неустойчивой
погодой,
весенними возвратами холодов,
поздними весенними и ранними
осенними заморозками. Также,
начиная с конца октября по март,
световой день в Сибири короче
темного времени суток.
С
учетом
выделенных
климатических
особенностей,
реализация Программы осуществляется
круглогодично с выделением 2-х
периодов:
- первый период (холодный): с 01
сентября по 31 мая, для этого периода
характерно наличие образовательной
деятельности (занятия) в процессе
организации
педагогом
различных
видов детской деятельности.
- второй период (теплый): с 01 июня
по 31 августа, для этого периода
характерно преобладание совместной
деятельности ребѐнка с педагогом,
организуемой педагогами на уличных
участках,
и
самостоятельной
деятельности детей по их интересам и
инициативе.
социальные условия и партнеры:
Медицинское сопровождение
• ГБУЗ РХ "Боградская РБ"
Методическое сопровождение
• ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК», г.
Абакан
Сетевые партнеры
•МБУК «Боградская централизованная
библиотечная система»
•МБОУ "Троицкая сош"
•МБУК «Троицкий дом культуры »
•ОГИБДД ОВД по Боградскому району
•МБУ ДО «Дом творчества»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
Возраст
ФОП ДО/пп
в раннем возрасте,
к трем годам
15.2
в дошкольном возрасте:
к четырем годам
15.3
15.3.1
к пяти годам
15.3.2
к шести годам
15.3.3
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
15.4
QRкод
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа
Лыкова И.А. Парциальная
программа художественноэстетического развития детей
«Цветные ладошки».
Парциальная программа
Юный эколог»
Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам
гиперссылка
Планируемые результаты
освоения программы
в дошкольном возрасте:
к семи годам
Планируемые результаты
освоения программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребѐнка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребѐнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогами ДО используется система педагогической диагностики разработанная
Н.В. Верещагиной «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка».
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год - в начале и конце
учебного года.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО,
пп/
18.3
2-3 года/ группа раннего возраста
QR -код
18.4
3-4 года/ младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
Направления социально-коммуникативного развития
Выделенные
направления
(сферы, области)
сфера социальных отношений
область формирования основ
гражданственности
и
патриотизма
сфера трудового воспитания
область формирования основ
безопасного поведения
2-3 года
Нет
выделенных
направлений
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО,
пп/
19.3 2-3 года/ группа раннего возраста
19.4
3-4 года/ младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Направления познавательного развития
Выделенные направления (сферы, области)
2-3
года
3-4
года
4-5
лет
5-6 лет
6-7 лет
Сенсорные эталоны и познавательные
действия
Окружающий мир
Природа
Математическое представление
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО,
пп/
20.3 2-3 года/ группа раннего возраста
20.4
3-4 года/ младшая группа
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
QR -код
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
Направления речевого развития
Выделенные
области)
направления
(сферы, 2-3 года 3-4 года 4-5 лет
5-6 лет
6-7
лет
развитие и понимание речи
развитие активной речи
формировании/ обогащение
развитие
активизация
словаря
звуковая культура речи
грамматический строй речи
связная речь
интерес к художественной литературе
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
подготовка к обучению грамоте
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП ДО, пп/
21.3
Возраст/группа
2-3 года/ группа раннего возраста
21.4
3-4 года/ младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная
группа
QR -код
21.8
решение совокупных задач
воспитания
Направления художественно-эстетического развития
Выделенные направления (сферы, области)
приобщение к искусству
рисование
изобразительная
деятельность
лепка
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
предметное
сюжетное
декоративное
лепка
декоративная
аппликация
народное
декоративноприкладное искусство
прикладное творчество
конструктивная деятельность
слушанье
пение
музыкально
ритмические
музыкальная
движения
деятельность
песенное творчество
танцевально
игровое
творчество
театрализованная деятельность
культурно-досуговая деятельность
+
+
+
+
+
+
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП ДО, пп/
22.3
Возраст/группа
2-3 года/ группа раннего возраста
22.4
3-4 года/ младшая группа
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная
группа
22.8
решение совокупных задач
воспитания
Направления физического развития
QR -код
Выделенные направления (сферы, области)
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
физкультурные досуги (с 4 лет праздники)
+
+
+
+
дни здоровья (туристические прогулки и
экскурсии с 5 лет)
+
+
+
+
бросание и катание
(ловля с 2 лет,
метание с 3 лет)
ползанье, лазанье
ходьба
бег
прыжки
прыжки
со
скакалкой
упражнения
в
равновесии
общеразвивающие упражнения
ритмическая гимнастика
строевые упражнения
подвижные игры
спорт катание на санках
ивны элементы баскетбола
бадминтон
е
упра элементы хоккея
жнен элементы настольного тенниса
ия
элементы футбола
формирование основ здорового образа жизни
основ
ная
гимна
стика
актив
ный
отдых
основные
движения
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Программа
Возраст/группа
QR -код
Лыкова И.А.
Парциальная
программа художественноэстетического
развития детей
«Цветные
ладошки».
Парциальная
программа
«Юный эклог»
Ранний возраст (2 – 3 года)
Старший дошкольный возраст (5-7
лет)
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены в
разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые
могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и
СанПиН 1.2.3685-21.
В ДО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3
Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей,
согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
(1.5 год - 3 года)
Информационно-рецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Демонстрационные: плакаты, макеты, альбомы, картины, музыкальные
инструменты, презентации, ЭОР (электронные образовательные ресурсы), видео, аудио,
анимация и др.;
Раздаточные: счетный материал;
Визуальные: плакаты, альбомы, презентации, ЭОР, игрушки, карточки, счетный
материал;
Аудийные: аудио книги, музыкальные произведения и т.д.
Аудиовизуальные:
мультфильмы,
фильмы,
презентации
со
звуковым
сопровождением и т.д.
Естественные: природный материал, натуральные объекты и др.;
Искусственные: игрушки, карточки, счетный материал, дидактический материал;
Реальные: игрушки, карточки, счетный материал, дидактический материал,
спортивный инвентарь;
Для реализации Программы ДО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии:
Динамические паузы, утренняя гимнастика,
сказкотерапия.
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии:
динамические паузы, релаксация, утренняя
гимнастика,
физкультурные
занятия,
Игровые технологии.
Технологии
формирования
сенсорных
представлений.
Технологии
эффективной
социализации
Н.П.Гришаевой.
спортивные развлечения, День здоровья,
сказкотерапия и тд.
Игровые технологии.
Технологии эффективной социализации:
развивающий диалог утренний и вечерний
круг, технология «ТРИЗ», образовательное
событие.
Технология гибкого планирования.
Технологии
исследовательской
деятельности: опыты, фиксация результатов,
трудовые поручения.
Технология сотрудничества.
Формы реализации программы по количеству участников:
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога
деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными
формами, способами, методами и средствами обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности (далее - ОД) в ДО
включает:
Организация
различных видов
детской деят-ти
В режимных
моментах
ОД в ДО:
В семье
Самостоятельная
деят-ь детей
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательной деятельности организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребѐнком, где, взаимодействуя с ребѐнком,
он выполняет функции педагога: обучает ребѐнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребѐнка с педагогом, при которой ребѐнок и педагог равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах еѐ выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли еѐ организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога.
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут быть
реализованы в группе одномоментно.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребѐнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). В процессе
их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей в соответствии с
п.24.3. ФОП ДО.
Согласно п.24.7. ФОП ДО, игра - форма организации жизни и деятельности детей,
средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство
саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Педагог максимально
использует потенциал игры, все варианты ее применения в ДОО в соответствии с п.24.8.
ФОП ДО.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Образовательная
деятельность в
утренний отрезок
времени
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и др.);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога
с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга),
рассматривание картин, иллюстраций,
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и
Задача
педагога: норм поведения и др.);
включить детей в общий
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
ритм жизни детского
сада, создать у них трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
бодрое, жизнерадостное пищи, уход за комнатными растениями и др.);
настроение.
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами
разных образовательных областей
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и др.);
оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность
(подвижные игры, гимнастика и др.).
Занятие
проблемно-обучающие ситуации
образовательные ситуации
тематические события
деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию
проектная деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая во
время прогулки
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
воспитание отношения к ней
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление
здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом); элементарную трудовую деятельность
детей на участке ДО;
свободное общение воспитателя с детьми, индивидуальную
работу; проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная
деятельность во
вторую половину дня
элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой
комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного
белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации;
концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги,
слушание аудиокассет и др);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и др.);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и др.;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и др.;
слушание исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
выставки детского творчества, изобразительного искусства,
мастерские, просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и др.;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным областям; работу с родителями (законными
представителями).
Самостоятельная
деятельности детей в
центрах активности
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный
выбор ребѐнком ее содержания, времени, партнеров. Педагог
может направлять и поддерживать свободную самостоятельную
деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации,
ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей,
изменять предметно-развивающую среду и другое).
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН
1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Культурная практика
Роль ребенка в практике
Игровая практика
Творческий
субъект
(творческая инициатива)
Созидающий
и
волевой
субъект
(инициатива
целеполагания)
Субъект
исследования
(познавательная инициатива)
Продуктивная практика
Познавательноисследовательская
практика
Коммуникативная
практика
Чтение
художественной
литературы.
Партнер по взаимодействию и
собеседник (коммуникативная
инициатива)
Дополняет
развивающие
возможности
других
культурных практик
Название практики
«Игралочка»
Периодично
сть
Ежедневно
«Творческая
мастерская»
3-4 раза
неделю
в
«Лаборатория
открытий»
1-2 раза
неделю
в
«Мы вместе»
Ежедневно
«Сказочный чердак»
Ежедневно
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей (п.24.22.
ФОП ДО)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребѐнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные
вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие
активизации личного опыта
ребѐнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребѐнок способен и желает решить
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у
ребѐнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребѐнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребѐнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают
ребѐнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести
дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к еѐ дозированию. Если
ребѐнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют приемы
наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку ребѐнка,
намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребѐнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение,
возникающих
проблем.
При проектировании
режима дня уделять
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными
практическими
и
познавательными
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо
самостоятельно применить освоенные
приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность,
желание
совместно искать верное решение
5-7 лет
Создание педагогических
условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей
все более сложных задач,
активизируя их усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания
преодолевать
трудности;
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах:
в
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.
проблемы.
Создание ситуаций, в
которых дети приобретают опыт
дружеского
общения,
совместной
деятельности,
умений
командной
работы. У ребѐнка всегда есть
возможность
выбора
свободной
деятельности, поэтому атрибуты и
оборудование для детских видов
деятельности достаточно разнообразны
и
постоянно
меняются
(смена
примерно раз в два месяца).
- поощрение ребѐнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых,
творческих
решений
возникших
затруднений.
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют
ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребѐнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребѐнку, педагоги
сначала стремятся к еѐ минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребѐнка прошлый опыт.
2) У ребѐнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребѐнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребѐнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребѐнком. Педагоги уважают его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребѐнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить
цель (или принять еѐ от педагога), обдумать способы еѐ достижения, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных
умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять
свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций
в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном
труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребѐнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОУ с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
Единство
подходов к
воспитанию
и обучению
Повышение
компетентности
родителей
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:
Информирование
Просвещение
Развитие осознанного родительства
Сотрудничество и партнерство
Вовлечение в образовательный процесс
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, Построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) базируется на принципах и подходах, изложенных в п.26.4. ФОП ДО.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОУ по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
получение и анализ данных
о
семье
каждого
обучающегося, еѐ запросах в
отношении охраны здоровья
и развития ребѐнка; об
уровне
психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
а
также
планирование
работы с семьей с учѐтом
результатов
проведенного
анализа;
согласование
воспитательных задач.
Просветительское
Консультационное
просвещение
родителей
(законных представителей)
по вопросам особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного
возрастов;
выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного
возраста;
ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование о мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного
возраста; информирование об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях
пребывания ребѐнка в группе
ДОО; содержании и методах
образовательной работы с
детьми
консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с
ребѐнком,
преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения детей, в
том числе с ОП в условиях
семьи; особенностей поведения
и взаимодействия ребѐнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам
организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
другому.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование родителей
социологические срезы,
«почтовый
ящик»,
педагогические беседы
с
родителями
Просвещение родителей
(законными
представителями); дни
открытых
дверей,
Ответственное и осознанное
открытые просмотры
родительство
занятий и других видов
ЗАДАЧИ
Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
конференции,
круглые
столы,
семинары практикумы, тренинги и
ролевые
игры,
консультации,
педагогические
гостиные,
родительские клубы и другое;
информационные
проспекты,
стенды, ширмы, папки передвижки
для
родителей
(законных
Сотрудничество и
установления партнѐрских
отношений
Вовлечение родителей в
образовательный процесс
деятельности детей и представителей); газеты, издаваемые
так далее.
ДО для родителей (законных
представителей),
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДО и
социальные группы в сети Интернет;
медиа-репортажи
и
интервью;
фотографии,
выставки
детских
работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму
- совместные праздники и вечера,
семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
семейными традициями и другое.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
КРР ДО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и
формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития, и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учѐтом его ООП на основе рекомендаций ППк ДО.
Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
потребностей обучающихся:
ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ
(28.6 ФОП ДО)
• коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации.
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
(п.28.7 ФОП ДО)
• определение вида одаренности
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс
• создание атмосферы, поощряющей проявление индивидуальности
• формирование коммуникативных навыков
• обогащение РППС
ДЕТИ "ГРУППЫ РИСКА"
(п.28.9 ФОП ДО)
• помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
• развитие рефлексивных способностей
• совершенствование способов саморегуляции
В зависимости от ООП обучающихся в соответствии с п.28 ФОП ДО определяются
следующие задачи КРР:
Категории целевых
Диагностика
КРР
групп обучающихся
уровня коррекция и развитие высших
Нормотипичные дети с определение
нормативным кризисом актуального и зоны ближайшего психических функций
развития
обучающегося,
развития
выявление
его
резервных
возможностей
Развитие коммуникативных
Дети
с
большим Изучение индивидуальных
образовательных
и
социальноспособностей, социального
количеством пропусков
коммуникативных потребностей и эмоционального интеллекта,
в посещении ДО
формирование
коммуникативной
компетентности.
диагностика Коррекция и развитие
Дети, испытывающие -Ранняя
сферы,
трудности в освоении отклонений в развитии и анализ психомоторной
причин трудностей социальной координации и регуляции
образовательных
движений.
программ,
развитии, адаптации;
-Выявление детей- мигрантов,
социальной адаптации
дифференциальная диагностика
и оценка этнокультурной
природы имеющихся
трудностей
-Изучение направленности
Создание условий для
Одаренные дети
детской одаренности,
развития, обучения и
-Изучение, констатацию в
воспитания детей с ярко
Развитии ребѐнка его
выраженной познавательной
интересов и склонностей,
направленностью, высоким
одаренности.
уровнем
умственного
развития
или
иной
направленностью
одаренности.
Изучение развития
Развитие
эмоциональноДети «группы риска»
эмоционально- волевой сферы
волевой и личностной сферы
и личностных особенностей
ребенка и психологическую
обучающихся
коррекцию его поведения.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
Диагностическая
работа
Коррекционноразвивающая работа
Консультативная
работа
Информационнопросветительская
работа
1.Своевременное
1.Выбор оптимальных
1.Разработка
1.Различные формы
выявление детей,
коррекционнорекомендаций по
просветительской
Нуждающихся в
развивающих
основным
деятельности;
Психолого
программ (методик)
направлениям
2.Проведение
педагогическом
психологоработы с детьми с тематических
сопровождении;
педагогического
трудностями в
выступлений,
2.Комплексный сбор
сопровождения в
обучении
и онлайн- консультаций
сведений
об соответствии с его социализации;
для педагогов
обучающемся;
ООП;
2.Консультирование
и родителей
3.Изучение
уровня 2.Организация,
специалистами
(законных
общего развития
разработка
и педагогов
представителей).
обучающихся,
проведение
по
выбору
возможностей
специалистами
индивидуально
вербальной и
индивидуальных и
ориентированных
невербальной
групповых
методов и приемов
коммуникации
коррекционноработы
с
со сверстниками и
развивающих занятий; обучающимся;
взрослыми;
3.Создание
3.Консультативная
4.Изучение уровня
насыщенной
помощь
семье
в
адаптации
и
адаптивных
возможностей ребенка;
5.Мониторинг развития
детей и
предупреждение
возникновения
психологопедагогических
проблем в их развитии;
6.Всестороннее
психологопедагогическое
изучение
личности
ребѐнка;
7.Системный контроль
специалистов
за
уровнем и динамикой
развития ребѐнка,
за созданием
необходимых
условий,
соответствующих
его особым
образовательным
потребностям.
РППС
для
разных
видов деятельности;
4.Формирование
инклюзивной
образовательной
среды.
вопросах выбора
оптимальной
стратегии воспитания и
приемов
КРР
с
ребѐнком.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Общая цель воспитания в ДО в соответствии с п. 29.2 ФОП ДО:
Личностное развитие каждого ребѐнка
сcучѐтом его индивидуальности и
создание условий для позитивной
социализации детей на основе
традиционных ценностей российского
общества
Становление первичного опыта
деятельности и поведения в
соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в
обществе нормами и правилами
Формирование первоначальных
представлений о традиционных
ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах
и правилах поведения
Формирование
ценностного отношения к
окружающему миру
(природному и
социокультурному),
другим людям, самому
себе.
Задачами воспитания в ДО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребѐнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель: Воспитание ответственного отношения к месту своего проживания,
формирование у ребенка культуры осознанного потребления.
В РПВ согласно п.29.2.2.выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать
формированию
у
ребѐнка Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя),
ответственного за будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и еѐ уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Раздельный сбор мусора, накапливаемый в течении дня.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование
способности
к
духовному Жизнь, милосердие, добро
развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Проявление ответственного отношения к людям, живущим рядом:в семье, в группе
сада, соседям (помочь, пожалеть, позаботится, поиграть и др.)
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения сотрудничество
находить общий язык с другими людьми.
и
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребѐнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребѐнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Коллективные дела по поддержанию чистоты и порядка на территории ДОУ.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребѐнка.
Значимым является воспитание у ребѐнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Исследование влияния разных отходов на окружающую среду: проведение
экспериментов, изучение литературных и интернет источников.
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Знакомство с понятием экологически чистых продуктов питания.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребѐнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Формирование привычки использовать многоразовую тару: пакеты, сумки, посуду.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать
становлению
ценностного отношения к красоте.
у
ЦЕННОСТИ
ребѐнка Культура, красота
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребѐнка. Искусство делает ребѐнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
«Вторая жизнь упаковки» - изготовление игрушек и предметов декора в группу.
Согласно п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина, природа
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое
нравственное
милосердие, добро «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие,
доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае
сотрудничество
неодобрения
со
стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Познавательное Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
оздоровительное
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению
и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и других
видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура
и
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
красота
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Ценности
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Целевые ориентиры
Любящий свою малую Родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества,
правдивый,
искренний,
способный
к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми. Владеющий основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный, умеющий слушать и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Направление
воспитания
Ценности
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
красота
Целевые ориентиры
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
и Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Сформирована культура осознанного потребления и ответственного
отношения к месту своего проживания.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДО:
Миссия ДО
Цель и смысл
деятельности ДО
Принципы жизни
и воспитания в ДО
Объединение усилий ДО и семьи для создания условий,
раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих
формированию компетенций, которые обеспечивают ему
успешность сегодня и в будущем.
Личностное развитие дошкольников и создание условий для их
позитивной социализации на основе базовых национальных
ценностей российского общества через: формирование ценностного
отношения к окружающему миру, другим людям, себе; овладение
первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и
правилами, принятыми в обществе.
Жизнь в ДО выстроена на уважении, доверии, принятии ребенка
таким, какой он есть. Считаем важным выделить - принцип
следования нравственному примеру и воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения, т.е. защищенность
интересов личности от внутренних и внешних угроз; принцип
совместной деятельности ребенка и взрослого, на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения,
Принцип инклюзивности - организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования, принцип
общего культурного образования - воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности
региона;
Внешний облик помещений ДО эстетически привлекателен и
соответствует целям образования, каждое групповое помещение
имеет свое индивидуальное оформление.
Образ
ДО,
еѐ
особенности,
символика,
внешний имидж
Отношение
к ДО выстраивает отношения с родителями с учетом положительного
воспитанникам, их эмоционального настроя педагогов и родителей на совместную
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам
и
партнерам ДО
Ключевые
правила ДО
Традиции
и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДО (достигаемые
ценности
воспитания)
Особенности
РППС,
отражающие образ
и ценности ДО
работу по воспитанию детей. ДО создает условия для формирования
у родителей уверенности в том, что ДО всегда поможет им в
решении педагогических проблем и в то же время никак не
повредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения
по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь,
заручаются пониманием со стороны родителей в решении
педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся
дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие.
С партнерами ДО выстраивает взаимовыгодное сотрудничество
применяя принцип полисубъектности.
Коллектив ввел правило «отказа» от запрета на посильное участие
детей в ситуациях самообслуживания – детская общность является
полноправным участником воспитательного процесса; детской
общностью разработаны правила и нормы поведения в группах в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
важным
правилом
является
соблюдение
положения
о
педагогической этике всем персоналом ДО;
Важными традициями ДО в аспекте социокультурной ситуации
развития является приобщение дошкольников к истокам русской
народной культуры через: знакомство с историей, традициями,
достопримечательностями родного края, фольклорные праздники,
знакомство с народными играми, приобщение к музыке, устному
народному творчеству, художественной литературе, декоративноприкладному искусству; участие в различных экологических
акциях.
Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей
увлекательными и полезными делами, создают атмосферу радости
общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и
перспективам.
На входе в ДО расположен информационный стенд для
ознакомления родителей с важной информацией ДО; одной
из важных особенностей объединяющая все общности ДОУ
является уличная спортивная площадка, сенсорная комната,
подчеркивающие важность здоровьесбережения.
Воспитывающая среда ДО:
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребѐнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе
В дошкольном отделении одним из главных людей
формирующих воспитывающую среду – является воспитатель,
так как именно он находится в контакте с детьми целый день и
является носителем культурных ценностей и наглядным
примером. Воспитатель соблюдает правила педагогической
этики (педагогический такт, выдержку, доброту, человечность,
искренность.) Особенно важно умение педагогов ДОУ:
спокойно держаться и разговаривать; быть приветливыми,
педагоги
умеют
выбирать
приемы,
соответствующие
настроению ребенка – во время пошутить, успокоить,
доверительно
поговорить,
другими
словами
создать
благоприятную почву для зерна воспитательных ценностей,
которое мы сеем с первых дней пребывания детей в МБОУ
«Троицкая СОШ» ДО. Процесс приобщения к культурным
образцам человеческой деятельности (культуре жизни,
познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения
культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в
Условия
для
обретения
ребѐнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии
с
традиционными ценностями
российского общества
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских общностях, включая
разновозрастное
детское
сообщество
самостоятельной деятельности в предметной среде протекает в
период всего пребывания ребенка в ДО и будет успешным, если
взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не
руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка
подчеркивая его индивидуальность.
В ДМБОУ «Троицкая СОШ»ДО ежедневно создаются условия
для
усвоения
ребенком
социокультурных
норм
во
взаимодействии с людьми, заинтересованными в его
благополучном развитии (члены семьи, работники учреждений
образования, социальные партнеры), которые передают свои
знания, опыт, помогают понять и принять социальнокультурные особенности своего общества (культурные средства
и формы, социально-культурные ценности, нормы, установки),
адаптироваться в социально-культурной среде; огромное
значение в формировании социокультурных норм имеет также и
коммуникативная деятельность. Это беседы, рассказы, чтение
художественной литературы, словесные игры, загадки,
пословицы и т.п., которые способствуют усвоению
дошкольниками нравственных общечеловеческих ценностей,
национальных традиций, гражданственности.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются
общие для всего ДО мероприятия, в которых участвуют дети
разных
возрастов.
Межвозрастное
взаимодействие
дошкольников
способствует
их
взаимообучению
и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования
дружеских отношений, положительных эмоций, проявления
уважения, самостоятельности.
В ДО организовано единое с родителями воспитательнообразовательное пространство для обмена опытом, знаниями,
идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач. Сотрудничество с родителями во многом позволяет
повысить качество воспитательной работы.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению
дошкольников к культуре своей Родины и своего родного края
являются многообразные тематические выставки и конкурсы,
тематические проекты, организуемые в каждой группе
дошкольного учреждения и регулярно в рамках ДО. Данная
область рассматривается нами как ценность, обладающая и
художественной значимостью.
Общности ДО
В ДО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребѐнок (дети),
Педагог - родители (законные представители),
Детское сообщество.
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность детства и каждого
ребенка как личности.
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.
профессиональнородительского сообщества
Ценность
принятия
и
уважения.
Цель: вовлечение родителей в
процесс воспитания ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДО. Сами
участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость
к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДО. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В ДО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах
за территорию МБОУ «Троицкая СОШ»ДО, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме
этого, для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Задачи воспитания ДО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Направления воспитания
Ценности
Патриотическое,
духовно- «Родина»,
нравственное, социальное и «Природа»,
трудовое направления
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
Воспитательные
задачи
п.29.3.4 ФОП ДО
«Познавательное
развитие»
«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»
«Труд».
Познавательное
и «Человек»,
патриотическое направления
«Семья»,
«Познание»,
«Родина»
«Природа»
Социальное
и
эстетическое «Культура»,
направления
«Красота»
Эстетическое направление
«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
Физическое и оздоровительное «Жизнь»,
направления
«Здоровье»
п.29.3.4 ФОП ДО
и
п.29.3.4 ФОП ДО
п.29.3.4 ФОП ДО
п.29.3.4 ФОП ДО
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
Воспитательные события ДО.
Событие предполагает взаимодействие ребѐнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребѐнком собственного опыта переживания той или
иной ценности.
Формы организации воспитательной работы в ДО:
Мероприятия
Дела
Игра
Игровая
деятельность
Самостоятельна
я деятельность
воспитанников
это, события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые
педагогами
или
кем-либо
для
воспитанников
с
целью
непосредственного воспитательного воздействия на них (тематические
мероприятия, фольклорные праздники, концерты и т.д.)
это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые
членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и
самим себе (тематическое оформление группы, субботник,
экологические акции и т.д.)
это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно
организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха,
развлечения,
обучения,
развития
(сюжетно-ролевые,
игрыдраматизации и инсценировки) и игры с правилами (сюжетно-ролевые,
дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.)
используется и как самостоятельная форма работы с детьми, и как
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в
других организационных формах. Приоритет отдается творческим
играм
(сюжетно-ролевые,
строительно-конструктивные,
игрыдраматизации и инсценировки, игры с элементами труда и
художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические,
интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса
знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а
также от имеющейся материальной базы и качества педагогического
руководства. Организованное проведение этой формы работы
обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным
Индивидуальная
работа
руководством со стороны воспитателя
проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и
т.п.) в
помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью
активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных
занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже
усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д
Воспитательно -образовательная деятельность в режимных моментах:
Задачи педагога
Ожидаемый
образовательный
результат
Утренний прием детей
Встречая ребенка, необходимо каждый раз показывать ему, как
вы ему рады, как вы его любите, назвать по имени, приобнять,
погладить; при необходимости подсказать ребенку, во что он
может поиграть до зарядки; если позволяет время, то поговорить
с ребенком, расспросить его (что делал дома, где гулял и т. д.).
Это хорошая возможность для персонального общения с
родителями. Надо стремиться использовать это время
максимально эффективно.
Педагогу важно встречать детей приветливо, доброжелательно,
здороваясь персонально с каждым ребенком. Пообщаться с
родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о
предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка).
Утренняя гимнастика
Это организационный момент в начале дня, нацеленный на
создание положительного эмоционального настроя и сплочение
детского коллектива.
Зарядка проводится под детскую музыку, в игровой форме,
весело и интересно. В теплое время года прием детей и
утреннюю гимнастику проводится на улице.
-Эмоциональный
комфорт и
положительный заряд на
день.
- Развитие навыков
вежливого общения.
- Вовлеченность
родителей в
образовательный
процесс.
- Положительный
эмоциональный заряд.
- Сплочение детского
коллектива, развитие
добрых
взаимоотношений между
детьми,
умения
взаимодействовать.
- Музыкальное и
физическое развитие.
Дежурство
Выработать вместе с детьми правило, по которому определяются - Приобщение к труду,
дежурные. Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня
воспитание
дежурит: обозначить имена дежурных на стенде, выдать им
ответственности и
необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить
самостоятельности.
дежурных на утреннем круге.
-Воспитание умения
Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои
ценить чужой труд,
обязанности, и чтобы могли успешно с ними справиться.
заботу, умения быть
Формировать у дежурных ответственное отношение к
благодарным.
порученному делу, стремление сделать его хорошо.
- Формирование
Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили
привычки пользоваться
труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание,
«вежливыми» словами.
не забывали поблагодарить.
Использовать воспитательные возможности режимного момента.
Подготовка к приему пищи (завтрак, второй завтрак, обед, полдник)
Учить детей быстро и правильно мыть руки.
- Умение самостоятельно
Приучать детей к самостоятельности (мыть руки
самостоятельно, без напоминаний).
Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети
понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а
жизненная необходимость для сохранения здоровья
и правильно мыть руки
(воспитание культурногигиенических навыков,
навыков
самообслуживания).
- Понимание того,
почему необходимо
мыть руки перед едой,
(формирование навыков
здорового образа жизни).
- Выработка привычки
мыть руки перед едой
без напоминаний
(развитие
самостоятельности и
саморегуляции).
Прием пищи (завтрак, второй завтрак обед, полдник.)
Создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в
- Формирование
своем темпе, с аппетитом.
культуры поведения за
Поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими
столом, навыков
возрастными возможностями. Воспитывать культуру поведения
вежливого общения.
за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми»
- Развитие умения есть
словами.
самостоятельно, в
Обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлена еда,
соответствии со своими
стараться формировать у детей чувство признательности
возрастными
поварам за их труд. Использовать воспитательные возможности
возможностями.
режимного момента.
- Воспитание умения
ценить чужой труд,
заботу, умения быть
благодарным.
Утренний круг
Планирование: соорганизовать детей для обсуждения планов
- Коммуникативное
реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и
развитие: развитие
пр.).
навыков общения,
Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть умения доброжелательно
интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у
взаимодействовать со
кого-то день рождения и т.д.).
сверстниками,
Проблемная ситуация: предложить для обсуждения
готовность к совместной
«проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с
деятельности, умение
образовательными задачами.
вести диалог (слушать
Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего собеседника,
диалога, стараться задавать открытые вопросы (т. е. вопросы, на аргументированно
которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых
высказывать свое
объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы мнение).
они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу.
- Когнитивное развитие:
Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к
развитие
другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать
познавательного
положительный эмоциональный настрой.
интереса, умения
Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по
формулировать свою
очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по
мысль, ставить задачи,
существу, уважать чужое мнение и пр.).
искать пути решения.
Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу,
- Регуляторное развитие:
создавая при этом равные возможности для самореализации
развитие умения
всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным).
соблюдать
установленные нормы и
правила, подчинять свои
интересы интересам
сообщества, планировать
свою и совместную
деятельность.
- Воспитание взаимной
симпатии и
дружелюбного
отношения детей друг к
другу.
- Обеспечение
эмоционального
комфорта: создание
положительного настроя
на день,
положительного
отношения к детскому
саду.
Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки)
Воспитывать у детей желание самостоятельно одеваться на
Развитие навыков
прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать
самообслуживания,
свою одежду в шкафчик, на сушилку. Развивать
умения самостоятельно
доброжелательность, готовность детей помочь друг другу.
одеваться и раздеваться
Использовать воспитательно-образовательные возможности во
в соответствии со
время режимных моментов.
своими возрастными
возможностями.
Развитие
доброжелательности,
готовность помочь
сверстнику.
Прогулка
Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и
- Удовлетворение
содержательной. Обеспечить наличие необходимого инвентаря
потребности в
(для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой
двигательной
деятельности и пр.). Организовывать подвижные и спортивные
активности.
игры и упражнения. Приобщать детей к культуре «дворовых
- Физическое развитие,
игр» — учить их различным играм, в которые можно играть на
приобщение к
улице.
подвижным и
Способствовать сплочению детского сообщества.
спортивным играм.
При возможности, организовывать разновозрастное общение.
- Сплочение детского
Максимально использовать воспитательные возможности
сообщества, развитие
прогулки.
доброжелательности,
умения
взаимодействовать со
сверстниками.
- Развитие игровых
навыков.
- Развитие
разновозрастного
общения.
Подготовка ко сну, дневной сон
Создавать условия для полноценного дневного сна детей
- Укрепление здоровья
(свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая детей, профилактика
музыка и пр). Учить детей самостоятельно раздеваться,
утомления.
складывать одежду в определенном порядке.
- Развитие навыков
Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей
формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.
самообслуживания.
- Формирование
интереса и потребности
в регулярном чтении.
- Приобщение к
художественной
литературе.
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры
К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую
- Формирование у детей
комнату. Организовать постепенный подъем детей (по мере
ценностного отношения
пробуждения). Провести гимнастику после сна и закаливающие
к собственному
процедуры, так, чтобы детям было интересно. Обсуждать с
здоровью (как хорошо
детьми, зачем нужна гимнастика и закалка.
закаляться, быть
здоровым и не болеть).
- Комфортный переход
от сна к активной
деятельности.
- Укрепление здоровья
детей, профилактика
заболеваний.
Вечерний круг
Рефлексия. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое
- Коммуникативное
хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось
развитие: развитие
положительное отношение друг к другу и к ДО в целом.
навыков общения,
Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в
умения доброжелательно
течение дня таковые возникали, подвести детей к
взаимодействовать со
самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы,
сверстниками,
организовать обсуждение планов реализации совместных дел
готовности к совместной
(проектов, мероприятий, событий и пр.).
деятельности.
Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную
Когнитивное развитие:
ситуацию, интересную детям, в соответствии с
развитие
образовательными задачами Программы.
познавательного
Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к
интереса, умения
другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать
формулировать свою
положительный эмоциональный настрой.
мысль, ставить задачи,
Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по
искать пути решения.
очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по
-Регуляторное развитие:
существу, уважать чужое мнение и пр.).
развитие умения
соблюдать
установленные нормы и
правила, подчинять свои
интересы интересам
сообщества, планировать
свою и совместную
деятельность.
- Развитие детского
сообщества: воспитание
взаимной симпатии и
дружелюбного
отношения
детей друг к другу,
положительного
отношения к детскому
саду.
- Эмоциональный
комфорт:
обеспечение
эмоционального
комфорта, создание
хорошего настроения,
формирование у детей
желания прийти в
детский сад на
следующий д
Уход детей домой
Когда ребенок уходит домой, очень важно, чтобы воспитатель
лично очень дружелюбно, ласково и весело попрощался с
ребенком, называя его по имени; похвалил его перед родителем,
повышая его самооценку, формируя желание вновь прийти в ДО,
чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском
саду его любят и ждут, всегда ему рады. Пообщаться с
родителями, поговорить о ребенке, рассказать, как прошел день,
сообщить необходимую информацию. Важно, чтобы родитель
был в курсе того, что происходит в ДО, чувствовал себя
участником воспитательно-образовательного процесса, чтобы у
него формировалось ощущения причастности к делам группы и
ДО.
- Эмоциональный
комфорт.
- Формирование у
ребенка желания прийти
в детский сад на
следующий день.
- Приобщение родителей
к образовательному
процессу.
- Обеспечение единства
воспитательных
подходов в семье и в
детском саду.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДО
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе. В ДО имеются:
- знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДО (большие флаги:
России, Республики Хакасия)
- компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДО;
- компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность(информационные стенды);
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности (групповые и уличные центры активности подробно описаны в
материально-техническом разделе программы);
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей ;
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира(карты мира,
центры научно естественной направленности подробно описаны в материальнотехническом разделе программы );
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
(общая уличная спортивная площадка; центры двигательной активности на групповых
участках);
- компоненты среды, предоставляющие ребѐнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа
(настольная игра: «Народы России», патриотический центр ―Наша Родина - Россия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства (на уличных участках
организованы центры труда; в групповых участках уголки дежурства; на территории ДО
огород);
При выборе материалов и игрушек для РППС ДО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДО
предусматривает: участие представителей партнеров в образовательной деятельности и
мероприятиях ДО; проведение различных мероприятий на базе организаций-партнеров.
Все мероприятия носят воспитательную направленность и реализуются согласно
годовому и календарному плану воспитательной работы.
Учреждение
Дошкольные
учреждения
Формирование
ценностей
при решении задач,
в
совместной работе
Обмен
педагогическим
Формы сотрудничества, в том
числе в дистанционном формате
Семинары,
методические
консультации,
объединения,
Боградского
района
МБУК
«Боградская
централизованная
библиотечная
система»
МБУ ДО «Дом
творчества»
опытом
(ценность методические встречи, конкурсы.
знания)
Приобщение детей к
Совместные воспитательные мероприятия с
ценностям культуры
воспитанниками ДОУ, организация мастерклассов
сотрудниками
библиотеки
с
воспитанниками ДО и с педагогами
Приобщение детей к
ценностям культуры
Содействие
развитию
среднего
и
дополнительного образования детей в области
культуры и искусства
МБОУ "Троицкая Обмен
Экскурсии в школу, посещение школьной
сош"
педагогическим
библиотеки,
участие
в
совместной
опытом
(ценность образовательной
деятельности,
игровых
знания)
программах, акциях и тд, встреча и беседы с
бывшими воспитанниками детского сада.
Планирование и осуществление совместной
практической
деятельности
педагогов
и
учителей с детьми дошкольниками и первоклассниками (акции,
волонтерство, выставки и тд)
Сотрудничество с родителями: консультации с
педагогами ДОУ и школы, встречи родителей с
будущими учителями, неделя открытых дверей,
визуальные средства общения (стендовый
материал, выставки, почтовый ящик вопросов и
ответов)
ОГИБДД ОВД по Формирование
Совместные профилактические мероприятия по
Боградскому
ценностного
формированию безопасного поведения на
району
отношения детей к дорогах
здоровому
образу
жизни и правилами
безопасности
(ценности
жизнь,
здоровье)
ГБУЗ РХ
Охрана и укрепление Проведение медицинского
"Боградская РБ"
здоровья
детей, обследования, вакцинация и
пропаганда здорового диспансеризация детей;
образа
жизни взаимодействие с медицинскими
(Ценности человека, работниками по вопросам
семьи)
заболеваемости и профилактики
(консультирование); вакцинация
сотрудников ДОУ, в том числе от
COVID-19
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение: В ДО приняты следующие решения по разделению
функционала, связанного с осуществлением воспитательной деятельности:
Должность ответственного
Функция
воспитатели,музыкальный
планирование, организация, реализация, обеспечение
руководитель, инструктор по физ. воспитательной деятельности
культуре,
Зам.директора по ДО
повышение квалификации педагогов ДО в сфере
воспитания
Зам.директора по ДО
привлечение специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и
других) к воспитательной деятельности
Нормативно-методическое обеспечение
Для
реализации
РПВ
в
ДО
используется практическое руководство
«Воспитателю
о
воспитании»,
представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В соответствии с п.29.4.3.1 ФОП ДО по своим основным задачам воспитательная
работа в ДО не зависит от наличия (отсутствия) у ребѐнка особых образовательных
потребностей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребѐнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств
еѐ реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребѐнка с
особыми образовательными потребностями, с учѐтом необходимости развития
личности ребѐнка, создание условий для самоопределения и социализации детей
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учѐтом особенностей развития и
образовательных потребностей ребѐнка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребѐнку с особыми
образовательными потребностями;
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребѐнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
(далее – РППС)
РППС ДО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
Проектирование РППС ДО происходит в соответствии с п.31.5. ФОП ДО.
Требования к РППС определяются п.п.31.6. – 31.9. ФОП ДО
При проектировании РППС ДО учитывались:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно- исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДО, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
РППС ДО соответствует:
- требованиям Стандарта;
- данной Программе;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДО;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДО;
- требованиям безопасности и надежности.
В ДО созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Для этого в помещениях и на территории ДО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой образовательной
среды:
Помещение
Музыкальный зал
Кабинет зам.директора по ДО
Оборудование
Мельтимедиа
аппаратура
(проектор,
экран),
музыкальный центр.
Стационарный компьютер, доступ в интернет.
Примерное содержание центров в группах.
В групповых помещениях идет наличие маркеров для зонирования центров детской
деятельности. Так же используются детьми стулья, столы, стеллажи, в качестве маркеров
игрового пространства. Маркеры соответствуют возрасту детей: картинки, подписи,
схемы, алгоритмы. Воспитатели активно вовлекают детей в создание данных маркеров
для того, чтобы они могли их понимать и активно использовать игровое пространство.
Центры наполняются детьми и педагогами в течение года, происходит постоянная смена
их насыщаемости.
В зависимости от тематики недели пространство группы может меняться, могут
появляться новые центры.
Предметно-развивающая среда групповых комнат
Центр
«Центр
двигательной
активности»
«Центр познания
и коммуникации»
(Уголок природы)
«Центр
математики»
(Уголок
развивающих
игр)
«Центр
экспериментиров
ания»
Основное
предназначение
Расширение
индивидуального
двигательного опыта в
самостоятельной
деятельности
Расширение
познавательного
опыта,
его
использование в
трудовой деятельности
Расширение
познавательного и
социального опыта
Организация
наблюдения и труда по
реализации поисковоэкспериментальной и
трудовой деятельности
детей
Оснащение
Оборудование для ходьбы, бега, равновесия,
для прыжков, для катания, бросания, ловли,
для ползания и лазания. Атрибуты к
подвижным
и
спортивным
играм.
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Календарь природы Комнатные растения в
соответствии с возрастными рекомендациями.
Сезонный материал Паспорта растений Стенд
со
сменяющимся
материалом
на
экологическую
тематику
Макеты
Литература
природоведческого
содержания,
набор
картинок,
альбомы.
Обучающие
и
дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал. Материал
по астрономии (ст, подг) Расширение
познавательного сенсорного Дидактический
материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования
(лупы, набор пробирок большого размера,
камни,
и пр.) Материал для проведения элементарных
опытов.
Игровое
оборудование,
демонстрационные
материалы
и
дидактические
пособия.
Детские
«Центр
конструирования
» (Строительная
мастерская)
«Центр игры»
(Игровая зона)
«Центр
безопасности»
«Патриотический
уголок»
«Книжный
уголок»
«Центр
театрализации и
музицирования»
энциклопедии. Набор для
экспериментирования с водой: стол - поддон,
емкости одинакового и разного объема (4-5) и
разной формы, предметы орудия для
переливания и вылавливания – черпачки,
сачки Набор для экспериментирования с
песком: стол-песочница, формочки разной
конфигурации и размера, емкости, предметыорудия – совочки, лопатки
Проживание,
Напольный
строительный
материал;
преобразование
Настольный
строительный
материал
познавательного опыта Пластмассовые
конструкторы
(младший
в продуктивной
возраст- с крупными деталями) Конструкторы
деятельности. Развитие с металлический деталями- старший возраст
ручной умелости,
Схемы и модели для всех видов конструкторов
творчества. Выработка – старший возраст Мягкие строительнопозиции творца
игровые
модули
младший
возраст
Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации
отдельных построек (мосты, дома, корабли,
самолѐт и др.).
Реализация ребенком
Атрибутика для с/р игр по возрасту детей
полученных и
(«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа»,
имеющихся знаний об «Парикмахерская»,
«Почта»,
«Армия»,
окружающем мире в
«Космонавты»,
«Библиотека»,
«Ателье»)
игре. Накопление
Предметы- заместители
жизненного опыта
Расширение
Дидактические, настольные игры по
познавательного
профилактике ДТП Макеты перекрестков.
опыта,
его Дорожные знаки Литература о правилах
использование в
дорожного движения Материалы о правилах
повседневной
дорожного движения, пожарной
деятельности для
безопасности, о службах спасения, о
развития навыков
безопасности
в
природе.
Плакаты
и
безопасности
методический
материал
по
пожарной
жизнедеятельности
безопасности, и другие
Расширять
Символика России (флаг, герб), портрет
представление детей о президента, карта Хакасии, России, глобус,
родном крае, городе,
худ. лит- ра о родном крае, России,
стране
произведения устного народного творчества,
фотоальбомы о достопримечательностях села
Боград, о столице нашей родины Москве,
иллюстрации народных промыслов (материал
меняется в зависимости от изучаемых блоков)
Формирование умения Детская художественная литература в
самостоятельно
соответствии с возрастом детей Наличие
работать с книгой, художественной литературы Иллюстрации по
«добывать»
темам образовательной деятельности по
нужную информацию. ознакомлению с окружающим миром и
ознакомлению с художественной литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
Тематические выставки
Развитие творческих
Ширмы Элементы костюмов Различные виды
способностей ребенка, театров (в соответствии с возрастом)
стремление проявить
Предметы декорации Музыкальные игрушки и
(Театрализованны себя в играх
й и Музыкальный драматизациях и
различных
видах
уголок)
театра
Развитие
творческих
способностей в
самостоятельно
ритмической
деятельности
Проживание,
«Центр
преобразование
творчества»
познавательного опыта
(Творческая
в
мастерская)
продуктивной
деятельности. Развитие
ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца
«Центр
уединения»
Снятие
психоэмоционального
напряжения
воспитанников
инструменты, Дидактические игры Детская
литература Предметы, издающие различные по
тембру звуки
Бумага разного формата, разной формы,
разного тона Достаточное количество цветных
карандашей,
красок,
кистей,
тряпочек,
пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие
цветной бумаги и картона Достаточное
количество ножниц с закругленными концами,
клея, клеенок, тряпочек, салфеток для
аппликации Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.) Место для сменных
выставок детских работ, совместных работ
детей и родителей Место для сменных
выставок
произведений
изоискусства
Альбомы-раскраски
Наборы
открыток,
картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки Предметы народно –
прикладного искусства
Фотографии родных и близких, игрушечный
телефон, мягкие, красивые подушки, мягкие
модули. Коробочка «Спрячь все плохое»,
майка «Примирения» Дидактические игры,
шнуровки, пластилин и т. п. - все то, что
способно отвлечь внимание ребенка на
некоторое время
В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных
площадках (участках), развивающая среда переносится на свежий воздух, на веранду, на
площадки, где дети смогли бы реализовать свои потребности в развитии,
самостоятельности, движении, игре в любое время года.
МБОУ «Троицкая СОШ»ДО имеет территорию, которая озеленена. На территории
ДО расположены: площадки для проведения прогулок, оформлены клумбы. На
территории ДО оборудована тропа здоровья. Тропа используется в целях профилактики
здоровья детей. На ней оборудованы комплексы для предупреждения плоскостопия, для
проведения закаливающих процедур. Экологическая тропа состоит из видовых точек, на
которых имеются зеленые насаждения, разбиты цветники, площадки для проведения
исследовательской деятельности детей и освоения культурных практик человека.
В летний период реализации Программы, когда большую часть времени дети
проводят на прогулочных площадках (участках), часть РППС переносится в теневой
навес и площадки, где дети могут реализовать свои потребности в развитии,
самостоятельности, движении.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1. ФОП
ДО
В ДО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребѐнка с участием взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
- административное помещение,;
- физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДО.
Согласно п. 32.10. ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической
базы ДО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала,
реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового
сервиса по эксплуатации инфраструктуры.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Информационные интернет ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
1. Электронный журнал «Дошкольное образование»
2. Электронный журнал «Воспитатель ДОУ»
3. Электронный журнал «Обруч.ru»
4. Электронный журнал «Дошкольник»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение Программы обязательной части, в равной
степени обеспечивают часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-8 лет
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждѐнной
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДО и/или учредителя.
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе раннего возраста холодный период (сентябрь – май)
Режимные моменты
Прием детей, осмотр (заполнение утреннего фильтра),
свободные игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Самостоятельная деятельность / Занятия по подгруппам (с
учетом перерыва)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возращение с прогулки, подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия со специалистами, воспитателями
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры
детей, уход детей домой.
Группа раннего возраста
7:30 – 8:30
8:30 – 8:40 (группа)
8:40– 9:00
9:00 - 90:30
9:30 – 9:35
9:35 – 11:30
11:30 – 12:00
12:00 – 15:00
15:00 – 15:30
15:30 – 15:50
15:50 – 16:20
16:20 – 18:00
Режим дня в группе раннего возраста теплый период (июнь - август)
Режимные моменты
Прием детей, осмотр (заполнение утреннего фильтра),
свободные игры на воздухе
Утренняя гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку. Завтрак.
Игры, самостоятельная деятельность детей.
Художественно – творческая деятельность.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения,
самостоятельная деятельность.
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная и совместная с педагогом
деятельность.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой.
Группа раннего возраста
7:30 – 8:15
8:15 – 8:20
8:20 – 8:50
8:50 – 9:00
9:00 – 10:00
10:00 – 10:05
10:05 – 11:30
11:30 – 11:55
11:55 – 12:30
12:30 – 15:00
15:00 – 15:40
15:40 – 15:50
15:50 – 16:30
16:30 – 18:00
Режим дня в дошкольных группах - холодный период (сентябрь – май)
Режимные моменты
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовите
льная группа
Прием детей, осмотр
(заполнение утреннего
фильтра), свободные игры
7:30 – 8:15
7:30 – 8:15
7:30 – 8:15
7:30 – 8:15
Утренняя гимнастика
8:15 – 8:25
8:15 – 8:25
8:15 – 8:25
8:15 – 8:27
Подготовка к завтраку.
Завтрак. Дежурство.
8:25 – 8:50
8:23 – 8:50
8:25 – 8:50
8:27 – 8:50
8:50 – 9:00
8:50 – 9:00
8:50 – 9:00
8:50 – 9:00
9:00 – 10:10
9:00 – 10:10
9:00 – 10:50
9:00 – 11:00
10:10 – 12:05
10:10 – 12:15
10:50 – 12:30
11:00 – 12:40
12:05 – 12:50
12:05 – 12:50
12:30 – 13:10
12:40 – 13:15
Подготовка ко сну, дневной
сон
Постепенный подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные процедуры
12:50 – 15:00
12:50 – 15:00
13:10 – 15:00
13:15 – 15:00
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
Подготовка к полднику,
полдник
Игры, кружки, занятия со
специалистами,
воспитателями
Вечерний круг
Подготовка к прогулке,
прогулка, уход домой.
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
16:30 – 16:40
16:40 – 18:00
16:30 – 16:40
16:40 – 18: 00
16: 30– 16:40
16:40 – 18:00
16:30 – 16:40
16:40 – 18:00
Утренний круг
Игры, занятия с
воспитателями, со
специалистами (с учетом
перерыва).
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка (ОД в ходе
прогулки, режимных
моментах)
Возращение с прогулки,
подготовка к обеду, обед,
дежурство
Режим дня в дошкольных группах - теплый период (июнь – август)
Режимные моменты
Утренняя гимнастика на
воздухе
Подготовка к завтраку.
Завтрак. Дежурство.
Подготовка к прогулке,
прогулка, утренний круг,
игры, самостоятельная
деятельность на воздухе
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры,
самостоятельная
деятельность на воздухе
Возращение с прогулки,
подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры,
самостоятельная
деятельность детей
самостоятельные игры
детей, уход детей домой.
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовитель
ная группа
8:15 – 8:25
8:15 – 8:25
8:15 – 8:25
8:15 – 8:25
8:25 – 8:50
8:25 – 8:50
8:25 – 8:50
8:25 – 8:50
8:50 – 10:00
8:50 – 10:00
8:50 – 10:00
8:50 – 10:00
10:00 – 10:05
10:05– 12:05
10:00 – 10:05
10:05 – 12:15
10:00 – 10:05
10:05 – 12:30
10:00 – 10:05
10:05 – 12:40
12:20 – 12:50
12:30 – 13:00
12:40 – 13:10
12:50 – 13:15
12:50 – 15:00
13:0 0– 15:00
13:10 – 15:00
13:15 – 15:00
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
15:00 – 15:40
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:40 – 15:50
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
15:50 – 16:30
16:30 – 18:00
16:30 – 18:00
16:30 – 18:00
16:30 – 18:00
Режим дня размещен на сайте ДО (ссылка).
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДО осуществляют: зам.директора, воспитатели, медицинская сестра,
педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы
3.7.Календарный план воспитательной и образовательной деятельности
План воспитательно-образовательной работы является единым для ДО.
ДО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования
детей.
Все мероприятия проводится с учѐтом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат
в календарном плане воспитательной работы в ДО.
Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно).
Февраль:
2февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма
с
Россией
(рекомендуется
включать в
план воспитательной работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей; 6 июня: День русского языка; 12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа: День
российского кино.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3сентября: День окончания.
Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности; 27 сентября: День
воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4октября: День защиты животных;
5октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8декабря: Международный день художника;
9декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Примерное тематическое планирование воспитательно-образовательный
деятельности в группах раннего и младшего возраста на 2023-2024 учебный год
Направление воспитательной
Месяц Неделя
Тема недели
работы
«Едим, едим мы в
Познавательное, физическое и
1 неделя
машине»
оздоровительное
Познавательное, экологическое, этико2 неделя «Подарки осени - овощи»
эстетическое воспитание
3 неделя «Подарки осени - фрукты» Познавательное, экологическое
«Мой любимый детский
Социальное, трудовое,
4 неделя сад»
познавательное, патриотическое
воспитание
(сквозной проект)
«Ладушки, ладушки, где
Социальное воспитание, трудовое,
были?
1 неделя
познавательное, патриотическое,
У бабушки! У дедушки!»
духовно- нравственное воспитание
(сквозной проект)
Социальное воспитание, трудовое,
«Мои младшие друзья»
2 неделя
познавательное, духовно-нравственное
(домашнее животные)
воспитание
Познавательное, экологическое,
«В гостях у Мишки»
3 неделя
духовно(дикие животные)
нравственное воспитание
«Падают, падают листья» Экологическое, этико-эстетическое,
4 неделя
трудовое воспитание
(сквозной проект)
Познавательное, социальное
«Игрушки»
1 неделя
воспитание, духовно-нравственное
(сквозной проект)
воспитание
«Я люблю свою лошадку
Познавательное, социальное, трудовое,
2 неделя Причешу ей шерстку
духовно-нравственное воспитание
гладко»
«Птичий двор»
Познавательное, экологическое,
3 неделя
(домашние птицы)
трудовое воспитание
«Кто живет на ферме?»
Познавательное, экологическое,
4 неделя
(домашние животные)
трудовое воспитание
«Мамы есть у всех на
Социальное воспитание, духовно5 неделя свете»
нравственное воспитание
(сквозной проект)
Декабрь
1 неделя
«Кто прилетел к
кормушке?»
2 неделя
«Зимушка-зима»
3 неделя
4 неделя
1 неделя
Январь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
1 неделя
2 неделя
4 неделя
Познавательное, экологическое,
духовно-нравственное воспитание
Познавательное, экологическое,
трудовое, этико-эстетическое
воспитание
«Дед Мороз, Дед Мороз
деткам
Социальное, этико-эстетическое,
ѐлочку принес» (сквозной духовно- нравственное воспитание
проект)
Социальное, этико-эстетическое,
«Новый год у ворот»
духовно- нравственное,
(сквозной проект)
патриотическое воспитание
«Зимние забавы»
Социальное, физическое и
оздоровительное воспитание
(сквозной проект)
«Наш дом родной, наш
Социальное,
патриотическое,
общий
этико- эстетическое, трудовое
дом»
воспитание
«День рождения куклы
Кати»
Познавательное, социальное, этико(неделя добрых и
эстетическое воспитание
вежливых слов)
«Мир вокруг нас»
Познавательное, социальное, трудовое
(мебель)
воспитание
Познавательное, социальное,
«Идем на прогулку вместе
физическое и оздоровительное, этикос куклой Дашей» (одежда,
эстетическое
обувь)
воспитание
Познавательное, трудовое,
«В гостях у куклы Маши»
социальное, этико- эстетическое
(посуда)
воспитание
«Папа может, папа может,
Познавательное, социальное,
все, что угодно»
патриотическое, физическое и
(дедушка)
оздоровительное воспитание
(сквозной проект)
Познавательное, социальное,
«Кто я? Какой я?»
физическое и оздоровительное
(здоровье)
воспитание
«Моя мама лучше всех, у Социальное, этико-эстетическое,
нее веселый смех»
духовно- нравственное, трудовое
воспитание
(сквозной проект)
«Весна пришла, весне
Познавательное, трудовое,
дорога»
экологическое воспитание
Познавательное, патриотическое
«Летим, плаваем, плывем» физическое и оздоровительное
воспитание
Апрель
5 неделя
«Мир волшебных сказок»
(сквозной проект)
1 неделя
«В гостях у Айболита»
«Вот и птицы к нам
вернулись»
«Растительный мир
3 неделя природы - деревья»
(сквозной проект)
«Растительный мир
4 неделя природы - травушка и
одуванчики»
2 неделя
Познавательное, экологическое,
этико-эстетическое воспитание
Познавательное, экологическое,
этико-эстетическое воспитание
Познавательное, экологическое,
физическое и оздоровительное
воспитание
Социальное, патриотическое,
«Мама, папа я моя
трудовое
3 неделя любимая
физическое и оздоровительное
семья» (сквозной проект)
воспитание
Познавательное, экологическое,
4 неделя «Мир насекомых»
этикоэстетическое воспитание
Познавательное, социальное
5 неделя «Опасные предметы»
воспитание
1и2
«Кто живет в воде?»
неделя мая
Май
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Познавательное, экологическое,
социальное воспитание
Примерное тематическое планирование воспитательно-образовательной
деятельности в средних группах на 2023-2024 учебный год
Меся
ц
Неделя
Тема недели
Познавательное, социальное,
патриотическое воспитание
Познавательное, социальное, физическое
«Осень наступила»
и оздоровительное воспитание
Познавательное, социальное, трудовое
«Дары осени»
воспитание
«Правила дорожные –
Познавательное, социальное, трудовое
правила надежные»
воспитание
«Мой любимый детский Социальное, познавательное, трудовое,
сад»
патриотическое воспитание
Социальное, духовно – нравственное,
«Бабушка с дедушкой»
трудовое воспитание
Патриотическое, духовно – нравственное
Неделя «Дружбы»
социальное воспитание
«Как животные готовятся Познавательное, экологическое,
к зиме?»
трудовое, этико-эстетическое воспитание
Познавательное, этико-эстетическое,
«Краски осени?»
экологическое, физическое и
оздоровительное воспитание
Познавательное, социальное, трудовое,
«Игрушки»
воспитание
Познавательное, экологическое, духовно
«Наши домашние друзья»
– нравственное, трудовое воспитание
Познавательное, экологическое, духовно
«Кто живет в лесу?»
– нравственное воспитание
Познавательное, экологическое, духовно
«Перелетные птицы»
– нравственное воспитание
Познавательное, социальное, духовно –
«Кто роднее всех на
нравственное этико-эстетическое,
свете»
трудовое воспитание
Познавательное, экологическое,
«Зимушка-зима»
социальное, этико-эстетическое
воспитание
«Новый год шагает по
Познавательное, патриотическое, этикопланете»
эстетическое воспитание
«Мастерская Деда
Социальное, патриотическое, трудовое,
Мороза»
этико- эстетическое воспитание
Социальное, патриотическое, духовно –
«Новый год у ворот»
нравственное, этико-эстетическое
воспитание
Сентябрь
1 неделя «Неделя Знаний»
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Октябрь
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
Ноябрь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Направление воспитательной работы
Январь
1 неделя
«Зимние забавы»
«Все профессии важны,
2 неделя все
профессии нужны»
3 неделя «Посуда»
4 неделя «Одежда»
Февраль
1 неделя «Мебель»
2 неделя «Дом, в котором я живу»
3 неделя
«День защитника
Отечества»
4 неделя «Огород на подоконнике»
Март
1 неделя «Милые глаза мамы»
2 неделя
«Весна пришла, весне
дорога»
3 неделя «Береги своѐ здоровье»
4 неделя «Неделя театра»
«Вот и птицы к нам
вернулись»
«Если сильно захотим мы
2 неделя и в
космос полетим!»»
«Неделя Земли»
3 неделя
Апрель
1 неделя
4 неделя «Кому нужна вода?»
5 и 2 мая
«Первоцветы Земли»
Неделя
Социальное, физическое и
оздоровительное воспитание
Познавательное, духовно-нравственное,
трудовое социальное воспитание
Социальное, патриотическое, этикоэстетическое воспитание
Патриотическое, социальное, этикоэстетическое воспитание
Патриотическое, социальное, этикоэстетическоево спитание
Патриотическое, социальное, этикоэстетическое воспитание
Патриотическое, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Познавательное, экологическое,
трудовое
социальное воспитание
Социальное, этико-эстетическое,
духовно-нравственное, трудовое
воспитание
Познавательное, экологическое, этикоэстетическое воспитание
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Патриотическое, социальное, этикоэстетическое воспитание
Познавательное, экологическое,
духовно – нравственное воспитание
Познавательное, патриотическое
воспитание
Познавательное,
трудовое,
патриотическое социальное воспитание
Познавательное, экологическое,
социальное воспитание
Познавательное, экологическое,
духовно – нравственное, этикоэстетическое воспитание
Май
3 неделя
«Моя семья»
(сквозной проект)
4 неделя «Жуки и его друзья»
5 неделя
«Безопасность дома и на
улице»
Познавательное, этико-эстетическое,
социальное физическое и
оздоровительное воспитание
Познавательное, экологическое
воспитание
Познавательное, экологическое,
физическое и оздоровительное
воспитание
Примерное тематическое планирование воспитательно-образовательной
деятельности в старших группах на 2023 – 2024 учебный год
Ме
ся Неделя
ц
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Тема недели / проекта
Направление воспитательной работы
«Неделя знаний»
Познавательное, социальное,
патриотическое
воспитание
«Правила дорожные –
правила
надежные»
«Подарки осени» (лес,
огород, сад)
«Неделя безопасности»
Познавательное, социальное, физическое и
оздоровительное
Познавательное, экологическое, этикоэстетическое, трудовое воспитание
Познавательное, социальное, физическое и
оздоровительное
«Праздник всех, кто с
Социальное, трудовое, патриотическое
детством
воспитание
дружен»
«День пожилого человека»
Социальное, духовно - нравственное
воспитание
(сквозной проект)
«Как приходит хлеб на стол
Экологическое, трудовое, духовно к
нравственное
человеку?»
воспитание
«Как животные готовятся к Познавательное, экологическое, трудовое
зиме?»
воспитание
«Как сохранить красоту
Этико-эстетическое, экологическое
осени?»
воспитание
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
Декабрь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
Январь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«По следам истории
возникновения первой
игрушки на Руси»
Познавательное, социальное, трудовое,
воспитание
Познавательное, экологическое, духовно нравственное трудовое воспитание
Познавательное, физическое и
«Я здоровым быть хочу!»
оздоровительное
воспитание
Экологическое, познавательное, трудовое,
«Перелетные птицы»
духовно нравственное воспитание
Познавательное, социальное, этико«Кто роднее всех на свете?»
эстетическое,
(сквозной проект)
трудовое воспитание
Познавательное, патриотическое,
«О правах, играя»
социальное
воспитание
Познавательное, социальное, этико«Что нам нравится зимой?»
эстетическое
воспитание
«Удивительные свойства
Познавательное, этико-эстетическое
воды»
воспитание
Социальное, этико-эстетическое, трудовое
«Помощники Деда Мороза»
Воспитание
Социальное, этико-эстетическое,
«Новый год у ворот»
патриотическое
Воспитание
«Пришла коляда, отворяй Социальное, патриотическое, физическое и
ворота»
оздоровительное воспитание
Социальное, патриотическое, этико«Предметы вокруг нас»
эстетическое,
трудовое воспитание
Социальное, патриотическое, духовно –
нравственное, трудовое, этико«Народные мастера»
эстетическое
воспитание
Патриотическое, социальное, этико«Моя Родина - Россия»
эстетическое
воспитание
«Мой любимый питомец»
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5– 2 нед.
Май
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Патриотическое, социальное, этикоэстетическое
воспитание
Патриотическое, социальное, этико«Наша малая родина
эстетическое
(Хакасия боград)
воспитание
«Есть такая профессия – Патриотическое, социальное, физическое и
родину защищать»
оздоровительное воспитание
Познавательное, экологическое, трудовое
«Огород на подоконнике»
социальное воспитание
«Милые глаза мамы»
Социальное, этико-эстетическое, духовно –
нравственное, трудовое воспитание
«Весна пришла, весне
Экологическое, этико-эстетическое
дорога»
воспитание
«Все профессии важны, все
Познавательное, социальное воспитание
профессии нужны»
Социальное, этико-эстетическое
«Приглашаем в театр»
воспитание
Познавательное, экологическое,
«Удивительное рядом»
социальное
(вода, воздух)
воспитание
Патриотическое, познавательное,
«Этот неизвестный космос»
физическое и
оздоровительное воспитание
Патриотическое, познавательное, духовно
«Земля наш общий дом»
–
нравственное, экологическое воспитание
Познавательное, социальное, физическое и
«Человек и его тело»
оздоровительное воспитание
Патриотическое, познавательное, духовно
«Спасибо деду за Победу!»
–
нравственное воспитание
Патриотическое, познавательное,
«Маленькие открытия в
социальное,
моей большой семье»
духовно – нравственное воспитание
«На земле и в воде»
Познавательное, экологическое воспитание
(животный мир весной)
«Неделя безопасности»
Познавательное, социальное воспитание
«Хакасия! Край мой
родной»
Примерное тематическое планирование воспитательно-образовательной
деятельности в подготовительных к школе группах на 2023 – 2024 учебный год
Меся
Неделя
ц
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
1 неделя
Тема недели / проекта
«Неделя знаний»
Направление воспитательной
работы
Познавательное, социальное,
патриотическое
воспитание
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
«Безопасный путь домой»
дорожная безопасность
«Городские помощники»
Познавательное, этико-эстетическое,
3 неделя
(специализированный
трудовое воспитание
транспорт)
«Праздник всех, кто с детством
Социальное, трудовое,
4 неделя
дружен»
патриотическое воспитание
Познавательное, социальное
5 неделя
«Неделя безопасности»
воспитание
«День пожилого человека»
Социальное, духовно - нравственное
1 неделя
воспитание
(сквозной проект)
Экологическое, трудовое, духовно 2 неделя
«Труд человека осенью»
нравственное воспитание
«Как животные готовятся к
Познавательное, экологическое,
3 неделя
зиме?»
трудовое воспитание
Этико-эстетическое, экологическое
4 неделя «Как сохранить красоту осени?»
воспитание
«По следам истории
Познавательное, социальное,
1 неделя возникновения первой игрушки
трудовое, воспитание
на Руси»
Познавательное, социальное
2 неделя «Живут ли динозавры сейчас?»
воспитание
Познавательное, физическое и
3 неделя
«Я здоровым быть хочу!»
оздоровительное воспитание
Экологическое, познавательное,
4 неделя
«Удивительный мир птиц»
трудовое, духовно - нравственное
воспитание
Познавательное, социальное, этико5 неделя «Кто роднее всех на свете?»
эстетическое, трудовое воспитание
Познавательное, патриотическое,
1 неделя
«О правах, играя»
социальное воспитание
Познавательное, социальное,
2 неделя
«Что такое зима?»
этико-эстетическое воспитание
Познавательное, экологическое,
3 неделя
«Кому нужна вода?»
физическое и оздоровительное
воспитание
2 неделя
Январь
Февраль
Март
4 неделя
«Помощники Деда Мороза»
5 неделя
«Новый год у ворот»
1 неделя
«Пришла коляда, отворяй
ворота»
2 неделя
«Кто живет в Африке?»
«Удивительный мир Арктики и
Антарктиды»
«Моя Родина – Россия, столица
4 неделя
город Москва»
«Хакасия! Край мой родной»
1 неделя
(полезные ископаемые,
заповедники)
3 неделя
2 неделя
«Что украшает наш город?»
3 неделя
«Какие войска стоят на страже
нашей Родины»
4 неделя
«Огород на подоконнике»
1 неделя
«Милые глаза мамы»
2 неделя «Весна пришла, весне дорога»
3 неделя
«Все профессии важны, все
профессии нужны»
4 неделя
«Приглашаем в театр»
Социальное, этико-эстетическое,
трудовое воспитание
Социальное, этико-эстетическое,
патриотическое воспитание
Социальное, патриотическое,
физическое и оздоровительное
воспитание
Социальное, патриотическое,
познавательное
Социальное, патриотическое,
познавательное
Патриотическое, социальное,
познавательное воспитание
Патриотическое, социальное,
познавательное воспитание
Патриотическое, социальное,
познавательное этико-эстетическое
воспитание
Патриотическое, социальное,
физическое и
оздоровительное воспитание
Познавательное, экологическое,
трудовое социальное воспитание
Социальное, этико-эстетическое,
духовно –
нравственное, трудовое воспитание
Экологическое, этико-эстетическое
воспитание
Познавательное, социальное
воспитание
Социальное, этико-эстетическое
воспитание
Май
Апрель
Март
1 неделя
«Милые глаза мамы»
2 неделя «Весна пришла, весне дорога»
3 неделя
«Все профессии важны, все
профессии нужны»
4 неделя
«Приглашаем в театр»
1 неделя
«Вижу, слышу, ощущаю»
2 неделя
«Этот неизвестный космос»
3 неделя
«Земля наш общий дом»
(Красная книга Хакасии)
4 неделя
«Береги своѐ здоровье»
5– 2 нед.
«Спасибо деду за Победу!»
3 неделя
«Маленькие открытия в моей
большой семье»
4 неделя
«Скоро в школу»
5 неделя
«Неделя безопасности»
Социальное, этико-эстетическое,
духовно – нравственное, трудовое
воспитание
Экологическое, этико-эстетическое
воспитание
Познавательное, социальное
воспитание
Социальное, этико-эстетическое
воспитание
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Патриотическое, познавательное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Патриотическое, познавательное,
духовно – нравственное,
экологическое воспитание
Познавательное, социальное,
физическое и оздоровительное
воспитание
Патриотическое, познавательное,
духовно – нравственное воспитание
Патриотическое, познавательное,
социальное,
духовно – нравственное воспитание
Познавательное, социальное,
патриотическое воспитание
Познавательное, социальное
воспитание
70
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Образовательная программа
МБОУ «Троицкая СОШ» является
нормативно управленческим документом и согласно Федеральному
государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)
определяет объем, содержание, планируемые результаты (целевые ориентиры
дошкольного образования), организацию образовательной деятельности и
обеспечивает построение целостного педагогического процесса.
Воспитание
и
обучение
воспитанников
осуществляется
на
государственном языке РФ – русском.
Срок реализации образовательной программы: 5 лет.
Составляющие Программы обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений, служат механизмом реализации
ФГОС ДО и раскрывают принципы, методы, приемы и порядок организации
совместной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во
времени, а также подходы к интеграции образовательной деятельности детей
дошкольного возраста.
Настоящая Программа разработана и утверждена организацией в
соответствии с ФГОСДО и ФОП ДО.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа.
Образовательная Программа обеспечивает целостное развитие детей в
возрасте от 1,5-х до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, предусматривает реализацию по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
Программа охватывает возрастные периоды физического и психического
развития детей:
ранний возраст (от 1,5-х до 3 лет: первая младшая группа);
дошкольный возраст (от 3 до 8 лет: младшая, средняя, старшая и
подготовительная к школе группы).
Программа ДО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного
образования
(ФОП
ДО),
утвержденную
Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
71
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДО во
всех помещениях и на территории дошкольного, со всеми
детьми ДО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДО. Только в
диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной
среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного
партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Использование разнообразных форм работы помогает родителям стать
активными участниками образовательного и воспитательного процесса их
детей.
Основные задачи сотрудничества педагогического коллектива с
родителями:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
• повышения уровня компетентности, культуры и активности родителей;
• оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении
их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• создание условий для участия родителей в образовательной
деятельности;
• взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребѐнка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов,
связанных с реализацией Программы.
